思想品德課中的互動型課堂教學(xué)新探

摘 要： 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以互動型課堂教學(xué)強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。在新課程中，以師生互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)建師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 思品課程課程教學(xué) 素質(zhì)教育 互動教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治課堂是以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但仍以教師的講授為主。隨著教學(xué)的逐步改革，學(xué)生的主體性作用在政治課堂中日益明顯。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，所以互動型教學(xué)強調(diào)師交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)建師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程。

一、在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的媒介作用

教師是知識的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的媒介，要實現(xiàn)教師的這一功能，可以從以下幾點入手：

1.樹立平等意識。新的課程改革堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的價值理念，因而我們所做的一切都是為了更好地服務(wù)學(xué)生。同時，教師必須打破傳統(tǒng)的高高在上的觀點，應(yīng)該走下講臺，樹立平等意識，師生關(guān)系應(yīng)該是平等和諧、相互促進、共同進步的，所以教師應(yīng)該盡量避免對學(xué)生采取權(quán)威態(tài)度，而應(yīng)該尊重他們。比如，教師在課堂中可以把學(xué)生當(dāng)成朋友，與他們談?wù)勔恍┯H身經(jīng)歷。這樣，可以拉近學(xué)生的距離，增加學(xué)生對老師的信任度，增進師生間的友誼，從而產(chǎn)生互動效果。在教學(xué)活動中，要把學(xué)生看成有血有肉的個體，樹立民主意識，充分挖掘他們的優(yōu)點，讓他們在課堂中敢于、善于表現(xiàn)自己，弘揚個性。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。興趣作為一種行為動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣的力量是巨大的。有了興趣，學(xué)生才能展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚興趣，引起學(xué)生的心理需求，自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。政治是一門理論性比較強的課，常常會令學(xué)生感覺枯燥，所以激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要。只有引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生才會參與到教學(xué)過程中來，這就要求教師靈活處理教材，采取多種多樣的教學(xué)方法和方式，如小品表演、玩游戲、講學(xué)生感興趣的故事等。營造學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，在落實知識點的基礎(chǔ)上使得課堂豐富多彩。例如《悅納自己》這一節(jié)課中，我采用了活動教學(xué)法，設(shè)計了“推銷你自己”的活動。首先讓學(xué)生自行設(shè)計一段簡短的文字，再由學(xué)生上臺來用這段文字“推銷自己”，最后由學(xué)生作出點評，老師總結(jié)。通過活動，既活躍了課堂，又鍛煉了學(xué)生的能力，也使得學(xué)生更加懂得了悅納自我，獲得了體驗。

3.及時作出教育評價。教育評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、促進作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時作出評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。人的積極性的源泉在于人們的內(nèi)部需要，而人的需要總是指向一定的目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以指導(dǎo)和促進學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。

總之，在學(xué)生獲取知識思維的前提下，教師善于激趣、質(zhì)疑、聯(lián)想、操作、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介作用。只有這樣才能使學(xué)生的各方面能力得到更好的發(fā)展，從而增強教學(xué)效果。

二、在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，培養(yǎng)自己各方面的能力。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如魚得水，發(fā)揮自如呢？

1.相信學(xué)生，給學(xué)生留足夠的發(fā)揮空間。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，就不能讓學(xué)生做個只聽教師講課的知識接受者，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這樣在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮。例如在《融入新集體》這一課中，我設(shè)計了一個活動，叫“接力續(xù)圖畫”。我設(shè)定了一個主題“未來的都市”，把全班分成八個組，每人在規(guī)定的時間內(nèi)進行輪流作畫。同組成員可以提供參考，但不能代畫。最后由全班同學(xué)和老師評出最佳圖畫。接著我又設(shè)計兩個問題：①為什么獲勝小組的圖能完成得好呢？是他們的畫畫技術(shù)都很好嗎？②有的小組也有同學(xué)畫得好的，但為什么不能獲勝呢？通過這個活動，大大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，豐富了課堂。學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，讓他們真正地感受到了合作、團結(jié)的重要性，收到了很好的教學(xué)效果。相信學(xué)生，給學(xué)生留足夠的發(fā)揮空間。因為教師作為個體，具有“教”與“學(xué)”的雙重任務(wù)。教學(xué)過程中，教師也能從學(xué)生的思路中得到啟發(fā)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，師生間才會實現(xiàn)互相尊重、互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識。現(xiàn)代社會是個充滿競爭的社會。學(xué)生作為未來社會的主體，應(yīng)從小培養(yǎng)競爭意識。在競爭中表現(xiàn)自我，提高自我。因而，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用競賽法、討論法、辯論法等。例如，在《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一節(jié)課中，我主要采用小組比賽的方式開展課堂。分小組讓學(xué)生談?wù)劻己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。這兩個問題比較簡單，大大擴大了學(xué)生的參與面。另外，我還設(shè)計了一些學(xué)生常見不良習(xí)慣的糾正問題，如上課開小差，不愛思考，做事馬虎等。讓學(xué)生談?wù)勅绾渭m正它們。同時也采用小組競賽的方式，學(xué)生積極思考，躍躍欲試，形成了濃厚的課堂氛圍，拓寬了學(xué)生思維，有利于掌握知識。

3.培養(yǎng)相互合作，溝通意識。現(xiàn)代社會是個分工合作的社會，所以必須培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識，學(xué)會與人溝通。對此，我在課堂上常以小組為單位開展課堂活動。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通意識，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力、交際能力，同時也能增進同學(xué)間的友誼。

教學(xué)的意義不只在于讓學(xué)生聽懂、了解，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，更好地發(fā)展自己。這就需要一個互動的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中提高師生之間的互動水平，讓學(xué)生在課堂中感受、體驗，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，并轉(zhuǎn)化為實際行動。同時，老師也可從學(xué)生的思想行為中受到啟發(fā)，提高自身的教學(xué)水平，從而達到“教學(xué)相長”的效果。

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