如何上好中職物理課

近年來，中職生的學習基礎普遍較差，這是不爭的事實，且日益引起了廣大中職生教師的關注。就物理學科而言，一個班級初中畢業成績及格的就幾個，有沒學過初三物理的，甚至還有根本沒上過物理課的學生。面對這樣的學生和這樣的學習基礎，怎樣才能上好物理課呢？根據多年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面努力嘗試。

一、幫助學生明確學習目標，樹立自信心，調動學生的學習積極性。

中職生多數成績不好，在中學期間很少能得到老師的肯定和表揚，被習慣稱為“差生”，來到中職生時大多數學生對學習失去了興趣和信心，基本上以學技能為目的，他們不知道過硬的技術必須有扎實的理論作基礎。所以，在開課前我會告訴學生中職生的學習任務是“應知應會”，而不是單純的“應會”。告訴學生所學專業的“應知”、“應會”的內容各是什么，物理課在“應知”中的作用是什么，讓學生明確目標。如對電工專業的學生介紹“應知”內容有物理、電工基礎、電子技術等課程，將來的實際操作理論依據就是這些專業知識。其中，電工基礎是其他專業課的基礎，物理課的電學部分是電工基礎課的基礎。所以，物理課是學好電工課的基礎，這樣學生就明確了物理課的學習目的。大多數學生初中階段物理沒學好，害怕學物理，老師要讓學生先放下思想包袱。先講中職生物理課與初中物理課的區別：第一，中職生物理沒有題海戰術。初中物理講完一個定律，接著是大量的相關習題練習，而且難度較大。中職生物理注重定律的由來和理解運用，沒有大量運算。中職生計算能力差，這樣就避開了他們的弱項。第二，相較于初中物理，中職生物理純記憶的內容少，更加注重理解。如對概念的學習，初中最后要準確無誤地熟記下來，中職生物理要求全面理解，即清楚概念的定義、符號、物理意義、國際單位及引進背景。第三，實驗是中職生物理學習的重要方法。告訴學生中職生物理課的內容很多是通過實驗驗證的，實驗是中職生物理學習的重要途徑，操作能力培養在中職生物理中占有重要地位。學生認識到了中職生物理和初中物理的不同時，能消除對物理的恐懼，從而對中職生物理課充滿了熱情。

積極性的調動不僅是在開始學習時，而且要貫穿在整個學習過程中，每堂課都要充分調動學生的積極性，興趣教學法是很好的方法之一。有趣地導入新課，如講磁場對電流的作用時，先做通電導體在磁場中的受力實驗，引起學生的興趣，然后引入新課；講電功、電功率時，以廚房中的電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒水、抽油煙機排氣等問題引入課題。課堂中趣事的應用，讓學生保持興趣，如用有趣的總結形式，讓學生輕松地記住結論。

興趣是好老師，興趣讓學生保持學習積極性。另外，對學生在學習上的每點進步都要及時肯定和表揚，長期不被認可使中職生非常需要和渴望老師的肯定和鼓勵，老師的肯定和鼓勵能使學生保持學習的積極性。

二、教師要靈活處理教材，拓展其深度和廣度。

學生的積極性調動起來后，下一步就是要讓這些基礎差的學生學懂學會物理知識，且為其他專業課打基礎。

物理知識抽象難學，需要有一定的分析、推理、歸納、總結能力，中職生這方面的能力較差，這就需要老師在講課時把握好知識的深度和廣度。太深了學生接受不了，很快失去信心，不學了；太淺了，達不到學習的要求。教學實踐中觀察到，大多數后期不學習的學生，原因都是一段時間聽不懂便放棄了。所以，如何把握教材的深度、廣度，既能為學生接受，又保證后續課夠用，是中職生教師研究的重點之一。把握好度，再結合學生的具體情況靈活處理教材，讓學生學懂學會，而不是一味地按大綱走，一味深挖教材。例如，電工電功率一節，計算電工有三個公式：W=UIt、W=IRt、W=U2t/R，適用范圍教材解釋為W=UIt體現電能在不同負載中轉為其他形式能的總和，對一切負載適用；W=IRt及W=Ut/R就只適用于負載為純電阻性質的情況。學生對這種解釋很茫然，可簡單解釋為W=UIt為電流通過負載做的總功（總能：負載消耗總的電能），W=IRt=U■t/R為電流通過負載發熱所做的功（電流通過負載產生的熱能，負載發熱消耗的電能），不必就教材進一步解釋。

三、充分利用多媒體輔助教學。

利用多媒體教學手段可以解決很多物理疑難問題：

第一，呈現用語言難以敘述的內容，如電流是看不見的，磁體周圍的磁場也是看不見的，多媒體演示可以讓看不見變為看得見，教學效果完全可以達到預設的水平。

第二，演示不能呈現眼前的情景，例如電磁波的發射和接受過程。

第三，呈現放慢的物理過程，便于教師講解和學生觀察理解。如驗證楞次定律的實驗——條形磁鐵插入線圈和從線圈中抽出時磁通量變化過程的演示，使學生從想象變化過程到直接觀察到形象的變化過程，將實驗當中瞬間變化過程放慢，學生一點一點仔細地看清楚，分析實驗就容易多了。

四、保證實驗的質與量，培養觀察能力和操作能力。

探索物理知識的過程，就是不斷實驗的過程。物理學可以說就是一門實驗科學，多做實驗，做好實驗，是中職生學好物理的重點內容。中職生物理課的很多內容是由實驗得出或由實驗驗證的，所以物理課要做大量的實驗。且這些試驗是否成功，直接影響到知識的掌握程度。實驗能引起學生的興趣，有了興趣，學生就愿意學了。實驗的動手過程就是學習過程，學起來不枯燥，學生愿意參與。

試驗不僅要動手，同時還要用眼觀察，動腦分析總結，所以也能有效地提高學生的分析能力和操作能力，這正是中職生需要具備的。

總之，教師對教材的靈活把握，以及實驗教學的質與量的保證是上好物理課的關鍵，學生的積極參與加上多媒體的利用對上好物理課有很大幫助。實驗證明，如果學校能保證課本要求的實驗課程，再加上老師靈活處理教材，學生基本上能達到愿學、學會、夠用的水平。如果能做好以上兩條，效果會更好。而物理課只靠老師和一支粉筆，可能導致學生因學不會而厭學，這就更談不上再學習后續課程了。