對(duì)省示范高中學(xué)生參加社團(tuán)態(tài)度的心理學(xué)調(diào)查

摘 要： 為了鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展，作者在省示范高中蚌埠二中針對(duì)未參加社團(tuán)學(xué)生和已參加社團(tuán)學(xué)生分別進(jìn)行心理調(diào)查，并對(duì)兩類(lèi)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)平行班的同學(xué)因?yàn)椴涣私馍鐖F(tuán)而不愿加入社團(tuán)的同學(xué)比重點(diǎn)班的同學(xué)多；因?yàn)樽陨硇愿裨蚝透改覆辉试S等其他原因而不愿加入社團(tuán)的也比重點(diǎn)班多；而因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等原因不愿加入社團(tuán)的兩類(lèi)班級(jí)同學(xué)無(wú)差異。在對(duì)于已加入社團(tuán)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，兩類(lèi)班級(jí)同學(xué)加入社團(tuán)后感到得到的收獲無(wú)明顯差異，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的宣傳，使更多的學(xué)生了解社團(tuán)。

關(guān)鍵詞： 高中生 參加社團(tuán)態(tài)度 蚌埠二中

應(yīng)試教育大背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外化情況不容樂(lè)觀，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，求知欲和進(jìn)取欲也受到不同程度的影響。而參加社團(tuán)活動(dòng)可以提高學(xué)生的自尊感和自我效能感，使學(xué)生在處理外部壓力和接納被動(dòng)任務(wù)時(shí)更愿意采用積極的處理方式[1]。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展，筆者在省重點(diǎn)高中蚌埠二中針對(duì)未參加社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行了心理原因調(diào)查，對(duì)已參加社團(tuán)的學(xué)生也進(jìn)行了對(duì)目前社團(tuán)建設(shè)的心理感受調(diào)查，以探討學(xué)校社團(tuán)如何最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)校社團(tuán)吸引更多的學(xué)生參與其中，把社團(tuán)建設(shè)得更穩(wěn)固，更強(qiáng)大。

1.調(diào)查經(jīng)過(guò)

1.1調(diào)查對(duì)象

2012年5月隨機(jī)抽取蚌埠二中高一年級(jí)平行班兩個(gè)班115名同學(xué)，重點(diǎn)班兩個(gè)班116名同學(xué)，共計(jì)331人進(jìn)行調(diào)查。其中已參加社團(tuán)的同學(xué)為重點(diǎn)班31人，占所調(diào)查全部重點(diǎn)班同學(xué)的26.7%，平行班34人，占所調(diào)查全部平行班人數(shù)的29.6%，共計(jì)61人，占全部調(diào)查人數(shù)的26.4%；未參加社團(tuán)的同學(xué)為重點(diǎn)班85人，占所調(diào)查全部重點(diǎn)班同學(xué)的73.%，平行班81人，占所調(diào)查全部平行班同學(xué)的70.4%，共計(jì)65人，占總?cè)藬?shù)的19.6%。

1.2方法

采用自行設(shè)計(jì)的心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷分別針對(duì)已參加社團(tuán)同學(xué)和未參加社團(tuán)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)未參加社團(tuán)同學(xué)主要調(diào)查不愿參加社團(tuán)的心理原因，對(duì)已參加社團(tuán)同學(xué)主要調(diào)查對(duì)參加社團(tuán)后對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的感受和是否愿意繼續(xù)留在社團(tuán)工作。全部采取多項(xiàng)選擇或單項(xiàng)選擇題方式進(jìn)行調(diào)查，選項(xiàng)中未列出的可自行寫(xiě)出。

1.3質(zhì)量控制

問(wèn)卷由筆者和幾位老師當(dāng)場(chǎng)分發(fā)，當(dāng)場(chǎng)收回，不必寫(xiě)名字，時(shí)間為15分鐘，問(wèn)卷要求獨(dú)立完成，不允許討論。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

搜集全部問(wèn)卷，去除平行班未參加社團(tuán)學(xué)生無(wú)效問(wèn)卷2份，平行班未參加社團(tuán)學(xué)生有效問(wèn)卷共計(jì)79份，占總調(diào)查份數(shù)的97.5%。重點(diǎn)班未參加社團(tuán)學(xué)生有效問(wèn)卷共計(jì)85份，有效率100%。參加社團(tuán)同學(xué)問(wèn)卷全部有效，共計(jì)61份，其中平行班34份，重點(diǎn)班27份，占總調(diào)查份數(shù)的100%。對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析。

2.調(diào)查結(jié)果

未參加社團(tuán)的170名同學(xué)提出不愿參加社團(tuán)的原因共計(jì)16類(lèi)，其中選擇“不了解學(xué)生社團(tuán)，不想輕易進(jìn)入的”、“覺(jué)得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間參加”、“不知如何進(jìn)入社團(tuán)”、“覺(jué)得社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)意思”位居這16類(lèi)原因的前4位，如下表所示。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校社團(tuán)宣傳仍有不少需要完善之處，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重已不是學(xué)生不愿參加社團(tuán)的首要原因，但仍是阻礙學(xué)生參加社團(tuán)的重要原因。平行班學(xué)生因?yàn)椴涣私馍鐖F(tuán)而不愿加入社團(tuán)的比重點(diǎn)班多，因?yàn)樾愿瘛⒏改覆煌獾绕渌蚨辉竻⒓由鐖F(tuán)的也比重點(diǎn)班多，在其他原因中兩類(lèi)班級(jí)間并無(wú)明顯差異。無(wú)論重點(diǎn)班還是平行班學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)還是比較滿意的，覺(jué)得能夠在社團(tuán)活動(dòng)和工作中發(fā)展能力，獲得歸屬感，豐富業(yè)余生活，體驗(yàn)到自我價(jià)值。

3.討論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)未參加社團(tuán)的重點(diǎn)班學(xué)生和平行班學(xué)生不愿參加社團(tuán)的原因基本相接近，平行班學(xué)生覺(jué)得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間參加的人數(shù)略高于重點(diǎn)班，高出8.5%，平行班學(xué)生覺(jué)得“對(duì)社團(tuán)缺乏了解，不愿輕易進(jìn)入的”人數(shù)也高于重點(diǎn)班同學(xué)，高出8.5%。

在對(duì)待社團(tuán)態(tài)度上相比差異不是很明顯，但更多平行班學(xué)生比重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)可以發(fā)展興趣愛(ài)好、擴(kuò)大人際關(guān)系網(wǎng)、充實(shí)生活。這說(shuō)明平行班學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可能更能體會(huì)到社團(tuán)活動(dòng)給自己的生活帶來(lái)的樂(lè)趣，這與重點(diǎn)班學(xué)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)普遍比平行班學(xué)生好，而學(xué)業(yè)成績(jī)差的同學(xué)比學(xué)業(yè)成績(jī)好的同學(xué)在人際關(guān)系、積極認(rèn)知等自我概念方面比學(xué)業(yè)成績(jī)好的同學(xué)差[2]。由于社團(tuán)不比較學(xué)業(yè)成績(jī)，因而平行班學(xué)生能在社團(tuán)體會(huì)到班級(jí)所不能體會(huì)到的樂(lè)趣和自信。

為了促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)更好、更持久地發(fā)展，不斷補(bǔ)充新鮮血液，必須在校園加強(qiáng)對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的宣傳，使更多學(xué)生了解社團(tuán)的運(yùn)作方法，體會(huì)到參加社團(tuán)對(duì)于自身發(fā)展的好處，從而主動(dòng)參加社團(tuán)。

3.1使學(xué)生了解到社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理具有干預(yù)功能，能為成員提供一個(gè)環(huán)境，幫助成員去學(xué)習(xí)新的行為，改變不適應(yīng)的行為，并通過(guò)練習(xí)使新行為得到鞏固。

通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)干預(yù)，學(xué)生的交往能力不斷提高，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，焦慮、自卑等不良的心理問(wèn)題得到解決，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康[3]。

3.2使學(xué)生了解到社團(tuán)活動(dòng)有利于消除學(xué)生對(duì)高中生活的不適應(yīng)狀況，參加社團(tuán)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中階段的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主和主動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生發(fā)生不適應(yīng)現(xiàn)象。高中生以自我為中心的特點(diǎn)決定了其對(duì)師長(zhǎng)的教誨有一定的抵觸和排斥，通過(guò)同輩群體間的互動(dòng)交往，為了社團(tuán)籌措資金與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，需要與師長(zhǎng)進(jìn)行商議，這種商議事實(shí)上是在教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子、社會(huì)人士與青少年在互相尊重的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的平等交流，學(xué)生更容易接受建議，審視自己，修正一些不完善的應(yīng)對(duì)方式和觀念，建立更加有效的社會(huì)支持系統(tǒng)。學(xué)生社團(tuán)在可控制范圍內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往環(huán)境，有利于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的人際交往進(jìn)行有效的引導(dǎo)[1]。

3.3使學(xué)生了解到、社團(tuán)是滿足學(xué)生基本心理需要的重要平臺(tái)，有利于內(nèi)化外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

Ryan等人在其學(xué)校動(dòng)機(jī)模型中提出只有當(dāng)社會(huì)情境滿足學(xué)生的基本心理需要即勝任需要、自主需要與歸屬需要時(shí)，學(xué)生才會(huì)全力以赴地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極內(nèi)化外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而社團(tuán)恰恰能起到社會(huì)平臺(tái)的作用。

3.4使學(xué)生意識(shí)到學(xué)生社團(tuán)可以有效地為學(xué)生減輕精神壓力，促進(jìn)學(xué)生更輕松地去學(xué)習(xí)。

近七成高中生常有精神壓力，最常見(jiàn)的發(fā)泄壓力的途徑是玩游戲、聽(tīng)流行音樂(lè)[4]，但一不小心便會(huì)形成“網(wǎng)癮”或成為追星族。而社團(tuán)活動(dòng)能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的群體活動(dòng)把學(xué)生引導(dǎo)到有益的社團(tuán)活動(dòng)中。

3.5使學(xué)生了解到社團(tuán)活動(dòng)可以促進(jìn)男女學(xué)生正常交往，減少早戀的發(fā)生。

高中生正處于青春期，認(rèn)為異性充滿神秘感，渴望與異性多接觸，高中生早戀十分常見(jiàn)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)可以分散學(xué)生對(duì)異性的注意力，社團(tuán)活動(dòng)的群體性決定了社團(tuán)活動(dòng)既可以增加異性學(xué)生之間的正常交往，滿足學(xué)生對(duì)異性的渴望，消除神秘感，又因?yàn)槠渚哂腥后w性、可控性，從而減少早戀的發(fā)生。

3.6使學(xué)生了解到可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)增加社會(huì)實(shí)踐能力，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)可以提高學(xué)生的人際交往能力、鍛煉策劃能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

在中學(xué)生社團(tuán)中學(xué)生可以獲得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)，形成一種健康的心理狀態(tài)，擁有一套穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)，獲得人生歷練與成長(zhǎng)。我們有理由相信，學(xué)生社團(tuán)必然會(huì)成為未來(lái)學(xué)校發(fā)展不可或缺的組成部分，它的作用必將更大程度地得以彰顯。

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