電子白板技術在美術學科中的應用

摘 要： 交互式電子白板作為一種新的電子教學系統，在教育信息化進程中發揮著重要作用。它的應用改變了傳統的教學模式，更為美術課堂注入了新的活力。

關鍵詞： 美術課堂教學 電子白板 應用方法

傳統的美術課堂教學，我們主要是借助黑板、粉筆、掛圖、PPT課件等進行的，雖說比較充分地發揮了教師的主導作用，但是這種教學手段過于單一，教學資源及師生互動受到嚴重限制。交互式電子白板作為一種新的電子教學系統，以其人機交互、教學互動的特點，克服了傳統美術課堂教學的不足，它不僅是電子白板，也相當于計算機的觸摸屏，更相當于一張畫布，其靈活多變的功能使學生充分體驗感悟，亦使課堂節奏更為緊湊，教學效果顯著增強。

在這里，我就《藝術源于生活，高于生活》一課的教學實例談談交互式電子白板在美術教學中的應用。

一、利用電子白板創設情景導入新課。

有效進行新課導入是美術教學的一個關鍵，以往沒有電子白板的情況下，教師大多是采取單刀直入的方式直奔主題，但是這種方式不利于激發學生的學習興趣。而使用交互式電子白板卻可利用其相關功能創設情景，導入新課。

在《藝術源于生活，高于生活》的導入中，我就充分運用了電子白板的功能，其教學設計如下：

教師：同學們，老師今天給大家帶來了一段看好的動畫片，請同學們仔細觀看，等下老師還有問題要問。

（通過電子白板資源庫，播放《兔八哥》動畫。）

教師：剛才的動畫片大家熟悉嗎？里邊的主人公是什么動物？

學生：《兔八哥》，主人公是一只兔子。

教師：是的，那同學們，你們說說，動畫片中的兔子和生活中的兔子有什么異同呢？

（用電子白板的拍照功能，截取動畫片中兔八哥形象，同時從白板資源庫調出生活中的兔子照片。）

學生：它們都是長長的耳朵大眼睛，但動畫片中的兔子是像人一樣站著走路，更加活潑聰明，把獵人耍得團團轉……

（教師啟發學生，肯定學生的正確回答，利用電子白板的遮簾功能，逐一揭示本課將要解決的問題，利于集中學生的注意力。）

由此可以看出，通過這種導入方式，充分利用到電子白板的圖像抓取、影音庫調取及遮簾功能，讓學生理解動畫形象取自于生活，但是經過了作者的藝術升華，從貼近學生和易于學生理解的這個實例初步理解課題“藝術源于生活，高于生活”，降低了理解的難度，激發了學生的學習興趣。

二、利用電子白板指導學生對比觀察，突破透視線分析這一教學難點。

在接下來的教學環節中，我利用電子白板的標注功能指導學生對比觀察。

如分析齊白石老先生的《蝦》和真實蝦有什么不同時，白板同時展示繪畫和蝦的真實照片，同學們邊找不同，我邊用白板筆標注，如圈點作品中蝦和實際生活中蝦的眼睛，比較得出作品中的眼睛更加突出，顯得更加靈動；再如圈點作品中蝦和實際生活中蝦的腿，比較得出作品中的蝦的后腿更短，前腿更長，顯示出蝦較強的攝食能力。在圈點時，我通過選擇筆痕的不同顏色進行成組標注，便于學生清晰比較。

在分析《開國大典》這幅作品的時候，電子白板的標注功能更讓學生對于畫面的透視關系一目了然。同學們在之前學習過單點透視的原理，即物體近大遠小，透視線集中消失于一個滅點。

那么在分析《開國大典》這幅作品的時候，我通過畫出燈籠的透視線，使學生發現距離觀者最近處的燈籠其實并非正常的透視關系，而是做了一定的處理。在畫建筑的透視線的時候，發現畫面中的廊柱也非真實的透視關系，至少減少了兩根，當我們發現畫家的這兩點主觀處理后，畫家為什么這樣畫就很好回答了，無非就是為了突出畫面的主體人物。

教學中我還讓學生上臺用白板筆畫出主席周圍事物和主席之間的空間關系透視線，從而找出透視線的規律，讓學生理解畫家是如何使觀者的視覺集中在主席身上的。這種直觀的方式使這部分本來在傳統教學中很難理解的透視問題變得直觀易懂、一目了然，輕松突破了教學難點。

三、利用電子白板進行細節分析，有效落實教學重點。

在進行畫面細節分析這個重點上，我利用了電子白板的放大鏡功能，引導同學觀察畫面中的細節比現實生活中的好在哪里。如菊花代表了當時的時節、主席身前的話筒比真實的排列更加整齊，主席雙手拿稿的姿勢比真實情景更顯莊重，畫面中晴朗的天氣比真實中的陰天更能烘托出那日的喜慶氣氛，等等。說到哪一處，放大鏡指向哪一處，使細節始終清晰可見，即便教室后排同學也都能緊跟教學節奏，這是以往的傳統教學無法達到的，切實落實了細節分析這個教學重點。

四、利用電子白板進行歸類游戲，加深學生對本課課題的認識。

在《蝦》和《開國大典》分析結束后，我設計了一個歸類游戲的環節，在電子白板的資源庫中調出不同形式的美術作品，讓學生通過電子白板的圖片拖拽、放大、挪移等功能，對三組作品進行歸類和簡單賞析，讓學生進一步理解不論是表現性作品還是再現性作品都是源于生活高于生活的。這一環節很大地激發了學生學習的興趣，增強了教學的時效性。

回顧以上教學過程，電子白板的應用給了我深刻的從教感悟。其實在課堂中運用交互式電子白板的功能并不繁復，涉及資源調用、屏幕拍照、標注、遮擋、放大鏡、圖片拖拽挪移等，但是卻足以把課講得生動有效。作為從教9年的教師，9年前，這樣一課只能是面對課本口述；5年前，班級有了投影幕，實現了在屏幕上邊指劃的過程，而現在，我們可以通過電子白板的諸多功能直接作用于透視線分析、細節觀察等教學重難點。突破知識重難點的同時，節省了時間，增大了課堂容量，使內容更加充實，取得了預期的教學效果。

以上是我在實踐中的初步嘗試，仍需不斷努力學習，進一步提升白板使用的技巧，用豐富多彩的資源開拓學生的視野，提升美術課堂教學的內涵，創建高效課堂。