談新課改下的中專數學教學

隨著新課程教學體制的不斷改革，職業教育的規模也在不斷擴大，數學在現實世界中發揮著越來越重要的作用。為了培養出符合社會發展的高素質人才，對中專數學教學提出了更高的要求。本文從分析目前中專數學教學中存在的問題入手，指出了問題存在的因素，并提出了相應的對策。

一、中專數學教學存在的問題

1.教學觀念較為落后。

隨著教學體制的不斷改革，中專數學教學內容更加貼近生活實際，其中一些探究性的題材為提高學生的學習素質提供了良好的素材和途徑。但是由于一部分教師的教學觀念沒有得到全面的提高，依然采用灌輸式的教學方法，課堂講授過多，學生自由發揮的空間過小，因此，難以提高學生的學習積極性與主動性。

2.教學模式與學生現狀不適應。

中專招收的學生大都是普高的淘汰者，生源總體素質不高，相當一部分學生學習能力和行為習慣與現有的教學模式和教學方法不相適應，導致教師難教、學生難學，教學效果差。

3.學生厭學情緒嚴重。

“雙差生”教育管理是亟待解決的現實問題。目前，中專學生厭學已成為一種較普遍的現象，如：上課不專心，玩手機，聽音樂，沉迷網絡游戲等。這些現象給學校管理、班級管理、教育教學工作等各方面帶來了很大的困難。

二、新課程標準下針對中專數學問題的應對措施

1.深化教學改革，激發學生的學習興趣。

只有從根本上消除學生的厭學情緒，才能提高教學質量和學生的就業能力。一是教學改革要落到實處，不能流于形式。通過改革，降低教學難度，改進教學方法，激發學習興趣，讓學生聽得懂、學得進、有感觸、有體會、能受益，變“要我學”為“我要學”。二是教學中要多采用平等交流、民主研討的教育形式及方法。師生共同擺問題，談看法，論道理，辨是非，明正誤，使學生在互動式的教學中，真正學到知識，學到技能。三是建立多元化的考核評價機制。對技能性課程采取實際操作考試給出考核成績。四是全面推行職業技能鑒定和行業認證考試，課程考試直接轉為證書考核，實行“以證代考”。

2.注重聯系實際，培養學生的創新意識。

中專數學教學中教師應避免灌輸式的教學，倡導主動探索，動手實踐，以及合作交流等學習方式。這些方式有助于激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使學生的學習過程發展為在教師引導下的“再創造”過程。應注意從教材的例題及平時所練習的題目中，合理地選材、組材，編制出研究性的學習素材激發學學習數學的興趣，并激勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的良好習慣，切實提高學生的學習能力。

3.融入數學實驗，嘗試探究教學。

長期以來，數學教學總是沿著“定義—定理—證明—推論”這樣的邏輯演繹道路行進，這固然有利于體現數學高度的嚴謹性和邏輯性，但會使學生在學習中產生這樣的疑惑：當初數學家是如何想到這個問題的？又是怎么發現這樣證明的呢？通過在數學教學中引入數學實驗，進行探究性學習就可以讓學生在自己的探索實踐中發現并解決數學問題，體驗當年數學家研究數學的思維方法，從而更深刻地理解和掌握相關的知識，培養解決實際問題的能力。

4.充分發揮學生的主體作用，倡導探究、合作式的教學方式。

新課程理念更加注重學生的主動參與及主動發展，這需要教師在教學方法方面不斷創新，課堂角色的轉變是其中的重要一環。在課堂中教師既要發揮主導作用，又要尊重和發揮學生的主體作用。在整個教學過程中應注意將學生放在主體地位，教師的課堂教學組織及教學目標的確定，都應從學生的實際情況出發，在課堂上應最大限度地使學生動口、動手與動腦，促進學生主動地參與、探索、實踐，切實調動學生的學習積極性與主動性。

5.有效利用現代信息技術手段，改變學生學習方式。

隨著現代科技的不斷發展及教學改革的不斷深入，多媒體技術已經在教學中逐步得到普及，并且展現出其獨特的優勢。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，能夠將抽象、復雜的概念形象化。中專數學涉及很多定理及概念，面對這些抽象的東西，學生往往難以接受與消化，而通過多媒體，可以將這些內容形象地展現出來，便于學生理解和掌握。

6.提高教師實踐技能，著力培養雙師型教師。

中專教育培養的是生產、管理、服務第一線的中高級專門人才，一半以上的內容要在工廠、企業等職業現場進行教學。這就要求教師不僅要具有淵博的理論知識，而且要有豐富的實踐經驗。加強師資隊伍建設，把造就“雙師型”師資隊伍作為中專學校師資隊伍建設的重要任務。“雙師型”可以概括為“一全”、“二師”、“三能”、“四證”。“一全”是指具有全面的職業素質；“二師”是指既能從事文化課或專業理論課教學，又能從事實踐技能教學和指導；“三能”是指具有全面的能力素質；“四證”是指具有學歷證書、技術（技能）等級證書、教師資格證書、繼續教育證書。

7.采用新的考核方式，進行綜合測評。

考試作為檢測學生學習效果的手段是必不可少的。但數學課的考試不能僅局限于計算、證明。對一些必須掌握的基礎理論，通過筆試檢驗其掌握程度是可取的，但還應該考查學生應用數學解決實際問題的能力，這顯然是僅靠筆試所不能達到的。因此，評定學生學習成績的優劣，應減少期末考試所占的權重，可以試行n+1模式進行成績綜合測評，其中n表示平時的次測評成績，包括作業、考勤、數學實驗報告、應用數學解決實際問題的實踐等，1表示期末考試成績。這樣才助于加強對學生動手能力、實際運用能力的培養，使學生自覺形成理論聯系實際的優良學風，避免高分低能現象的出現。

總之，中專數學教學方式是一個需要長期探索的過程，教師應積極地參與其中，不能盲目地依賴于某一種固定的教學模式，應根據學生的實際需求，采用合適的教學方法，切實增強教學效果。