語(yǔ)文課“說(shuō)話”訓(xùn)練摭談

盡管語(yǔ)文教材一改再改，書本的世界豐富多彩，初中生普遍存在對(duì)語(yǔ)文不感興趣的現(xiàn)象。由于老師沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，只顧自導(dǎo)自演，學(xué)生只好當(dāng)觀眾。教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，卻心有余而力不足。如何讓學(xué)生參與動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素質(zhì)？

要改變這一弊端，語(yǔ)文教學(xué)必須具備形式多樣、靈活、內(nèi)容有趣、價(jià)值可觀等特點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生情感日趨豐富，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，思維認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)。為此我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，離不開(kāi)“說(shuō)話”訓(xùn)練。

“說(shuō)話”是語(yǔ)文活動(dòng)課不可缺少的內(nèi)容之一，要想學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，語(yǔ)文教師應(yīng)大力推行普通話，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。使語(yǔ)文教學(xué)化枯燥為有趣，化單調(diào)為靈活，提高學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)能力。

一、模仿

模仿是“說(shuō)話”訓(xùn)練的前提之一。老師范讀課文，學(xué)生說(shuō)教材錄音，組織學(xué)生看電視新聞或電視專題片——大中專辯論會(huì)，體會(huì)和模仿說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等方面的技巧。但不能單純從男女老少不同聲調(diào)去刻意模仿。指導(dǎo)學(xué)生朗讀任務(wù)對(duì)話時(shí)不能用自己平時(shí)說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，否則說(shuō)起話來(lái)就千篇一律，就不能通過(guò)語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)人物的喜、怒、哀、樂(lè)。為了發(fā)音正確，可對(duì)著鏡子糾正口型，加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、朗讀

朗讀是“說(shuō)話”訓(xùn)練的重要形式之一，由于人物年齡、性格、思想感情各有不同，以及具體環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、心情、職業(yè)特征的影響。所以人物說(shuō)什么怎樣說(shuō)具有不同的語(yǔ)言方式。朗讀要求從真情實(shí)感出發(fā)，它主要靠語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述事物，刻畫人物，突出主題，喚起想象。

我們要求掌握朗讀技巧，注意發(fā)音清楚，句讀分明。不讀錯(cuò)字，不添不漏，通順流暢。在充分理解人物語(yǔ)言內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。控制好音量，注意吐字發(fā)音，靈活掌握好詞句用氣、換氣及共鳴位置的前后高低，并根據(jù)人物音色的寬窄扁圓，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，吐字發(fā)音松緊快慢，清渾巧拙并處理好音色的改變。在此基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)作品內(nèi)容，表達(dá)人物思想感情。

朗讀不同文體作品，應(yīng)先深入研究作品，明確主題思想，理清層次脈絡(luò)。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造。如詩(shī)歌朗讀：1.注意詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻；2.要表達(dá)形象和意境；3.體現(xiàn)“詩(shī)言志”；4.領(lǐng)略詩(shī)語(yǔ)言的精煉。如王之渙《登鶴雀樓》“白日——依山盡，（仄）||黃河——入海流。（平）||欲窮——千里目，（仄）||更上——一層樓（平）”||。全詩(shī)積極向上的胸懷。使人讀后深有體會(huì)。而文言文朗誦：1.注意突出重音并放慢語(yǔ)速；2.注意刻畫人物和展現(xiàn)情節(jié)；3.注意語(yǔ)言音律節(jié)奏。如《扁鶴見(jiàn)蔡桓公》“……居十日，扁鶴復(fù)見(jiàn)，||曰：‘君之病在肌膚，不治||將益深’。桓侯不應(yīng)。扁鶴出，桓侯又不悅，……”“扁鶴復(fù)見(jiàn)”可略作停頓，表明扁鶴見(jiàn)桓公是先觀察后進(jìn)言，增強(qiáng)扁鶴診斷的可靠性和行醫(yī)穩(wěn)健氣度。扁鶴告誡語(yǔ)氣應(yīng)加重，語(yǔ)調(diào)急切并略微沉重，應(yīng)讀出關(guān)切、憂急之意和實(shí)事求是懇切進(jìn)言態(tài)度，讀到“不應(yīng)”“又不說(shuō)”語(yǔ)氣中應(yīng)帶有不屑理會(huì)和不高興的神態(tài)和心情，也應(yīng)讀出蔡桓公剛愎自用和諱疾忌醫(yī)的性格。朗讀散文可根據(jù)內(nèi)容即可有詩(shī)歌的韻律美，又可有議論說(shuō)理清楚的邏輯性，可用委婉語(yǔ)調(diào)抒發(fā)人物優(yōu)美的情懷，又能表現(xiàn)人物性格特色，展現(xiàn)人物的音容笑貌。

總之，有效朗讀不僅可以糾正讀音，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，激發(fā)感情，提高審美能力。

三、說(shuō)寫結(jié)合

“說(shuō)寫”相結(jié)合，是說(shuō)話訓(xùn)練重要途徑，學(xué)生進(jìn)行口頭寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先對(duì)作文題目進(jìn)行一番推敲、摸索、構(gòu)思，打好腹稿，然后口頭復(fù)述出來(lái)。

利用課前5分鐘訓(xùn)練，形式：1.自我介紹，包括姓名、年齡、家庭情況、興趣愛(ài)好、脾氣、特長(zhǎng)甚至今后打算；2.事物介紹包括名稱、結(jié)構(gòu)、特征、用途、規(guī)模、歷史等，要求有科學(xué)性和條理性；3.對(duì)事評(píng)議，要求有自己的觀點(diǎn)，并有論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)，符合說(shuō)理邏輯性。

也可利用集中時(shí)間把自己讀到、聽(tīng)到、見(jiàn)到的事情通過(guò)加工想象變成有形象、有情節(jié)的故事講給別人聽(tīng)。要求選擇身邊的真人真事，或者取新聞中的先進(jìn)人物，或課文的作品任務(wù)作模擬訓(xùn)練。要求材料表現(xiàn)健康、鮮明的主題，開(kāi)頭和結(jié)尾更生動(dòng)耐人尋味，情節(jié)要曲折，語(yǔ)言要接近口語(yǔ)。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》以“皇帝回到宮中之后”為主題，通過(guò)合情合理的想象，但不能脫離人物情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)想出皇帝未著衣裳回到宮中的丑態(tài)，然后用口語(yǔ)把它描述出來(lái)。這種訓(xùn)練形式，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、比賽

比賽能促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力的發(fā)展。組織學(xué)生進(jìn)行演講，如“競(jìng)選班長(zhǎng)”演講、辯論“升學(xué)與就業(yè)”成語(yǔ)接龍賽、相聲和小品、課本劇表演、朗誦會(huì)、影評(píng)等。

活動(dòng)可以讓學(xué)生自主參與，學(xué)生充當(dāng)主持人，以小組為參賽單位，其余同學(xué)做評(píng)委。學(xué)生在表演時(shí)根據(jù)場(chǎng)合、背景、對(duì)象、目的不同做到聲、色、情于一體，做到說(shuō)話得體，各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。活動(dòng)后由老師作總結(jié)表彰。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，說(shuō)話訓(xùn)練是主要內(nèi)容之一，不能單獨(dú)、孤立進(jìn)行，必須與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文活動(dòng)課作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，這點(diǎn)我深有體會(huì)。如上學(xué)期期中考試，平衡班語(yǔ)文及格率只達(dá)40%，實(shí)施說(shuō)話訓(xùn)練后，期末考試及格率提高到80%。

實(shí)踐證明，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育離不開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，它能有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。