如何提高小學生的語文朗讀能力

摘 要： 在現階段的語文教學中，小學語文朗讀能力是小學生的一項閱讀基本功。為此，在小學語文教學中，教師必須通過培養小學生的朗讀能力，不斷提高小學生的語文綜合素質。本文對新時期如何提高小學生的朗讀能力進行了分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞： 小學生 語文朗讀能力 提高方法

朗讀教學是低年級語文課程教學的重要組成部分，新課標要求在低年級語文教學過程中注意培養學生對語文朗讀的興趣，提高小學生的語文朗讀能力。但是，現階段在小學語文朗讀教學實踐中依然存在很多問題，諸如對技巧的過分追逐、學生機械化的大量訓練、盲目的積累等，挫傷了小學生學習朗讀的積極性。在小學語文教學中，教師應該根據小學生的學習特點，不斷創新教學理念和教學模式，培養小學生的朗讀興趣，提高小學生的語文綜合素質。

一、培養小學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學生正處于興趣培養的初級階段，要想提高語文朗讀教學的質量，就必須激發小學生的語文朗讀興趣。對此，語文教師在朗讀教學過程中，可以從以下兩方面著手。其一，語文教師應該注意運用激勵的語言，讓學生在朗讀過程中獲得成功的快樂，激發學習朗讀的興趣。小學生大都喜歡聽到教師的表揚，如果老師及時對學生的朗讀質量加以點評，就可以有效激發小學生的學習興趣，強化朗讀教學效果。

其二，雖然小學生的朗讀能力差，理解能力不強，但是他們大都擅長模仿。為此，語文教師在課堂上應該用自己的朗讀打動學生，喚起小學生學習朗讀的欲望。葉圣陶說過：設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通。在朗讀課堂教學中，教師是學生的學習的典范，教師的課堂范讀可以引發小學生對課文中相關內容的想象，激發小學生自己朗讀的欲望。此外，教師還可以利用多媒體教學，讓學生聽錄音，并對朗讀過程中的重音和停頓處加以講解，幫助學生掌握朗讀技巧，不斷提高學生的朗讀能力。

二、提高小學生的口語表達能力

由于小學生正處于識字的最初階段，他們的口語語言表達能力要比書寫語言能力強；只有在口語語言的表達進一步提高的基礎上，小學生的朗讀才會更加順暢自然。語文教師可以從以下幾方面出發提高學生的口語表達能力。

首先，語文教師可以充分利用課堂時間，給每個學生發言表達的機會；在實際的教學過程中，教師應該結合教材內容，啟發學生思維，激發學生課堂發言的欲望，在學生學會自主表達自己的看法和意見之后，引導學生朗讀課文。這樣一方面可以加深學生對課文內容的理解，提高思維能力，另一方面可以增強語文朗讀的連貫性。例如，對涉及多個角色人物的文章，教師可以組織學生依照課文內容進行戲劇對話表演，給學生們創造更多的語言實踐機會。朗讀能力的培養是一個循序漸進的過程，需要不斷實踐訓練，因此，教師應該保證學生有充分的時間練習課文朗讀。

其次，在課堂之外，教師應該教育小學生加強與家人、同學之間的交流；教師可以依據實際課堂教學需要，讓學生把每天的學習內容和體會說給家人聽，這樣一方面可以提高他們在課外的說話積極性，另一方面，通過與他人的談話交流，可以幫助低年級學生糾正使用錯誤的詞語。日常生活中談話交流，可以促使他們在課文朗讀中，把握朗讀的重點，減少“讀破句”的現象。

三、訓練小學生朗讀的基本功

朗讀正確，是小學生語文朗讀最基本的要求，但是，由于小學生正處于學習說話的時期，在日常說話過程中經常出現吐字不清楚的現象。為此，語文教師在朗讀教學過程中，不僅要注意小學生朗讀連貫性訓練，還要糾正學生在說話時含混不清的毛病。首先，教師應該確保學生朗讀的準確性，幫助學生先理解內容，認準字，讀得正確，必須培養孩子認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。其次，在正確朗讀的基礎上，增強學生朗讀的流利性。所謂流利就是不能出現讀破句、讀斷句和重復閱讀等問題。這種朗讀能力訓練，需要學生在閱讀時，不僅看到正在讀的句子，而且做到在閱讀當前句子的同時，看到下面一個句子。最后，教師應該注意把握學生的朗讀速度。教師在教學過程中要求學生增強自己閱讀的流利性，但是很多學生認為，所謂流利就是要快讀。因此，在閱讀過程中，經常會有學生一口氣讀下一大段內容，就是在遇到標點符號時，也沒有停頓，這種朗讀使得很多學生在讀完一篇文章之后，都不知道文章的大體內容是什么。針對這一情況，語文教師應該注意引導學生如何把握朗讀過程中的停頓，通過停頓的把握，在朗讀過程中，理解文章的主旨大意。

小學語文朗讀教學的重點在于有效提高小學生的語文朗讀能力。根據低年級學生的學習和心理特征，語文教師在日常的教學過程中，一方面要立足教材，充分挖掘教材內容，注重課堂上的朗讀訓練，為小學生不斷提高朗讀能力奠定基礎，另一方面要著眼于現實生活，選擇有趣的教學素材，拓展課堂教學內容，提高低年級學生語文朗讀學習的積極性，進而不斷提高小學生語文朗讀教學的質量。

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