關(guān)于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考

摘 要： 為了適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)前教育師資水平的不斷提高，培養(yǎng)?？茖哟蔚膶W(xué)前教育師資，已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，本文探索五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 五年一貫制 學(xué)前教育專業(yè) 課程體系

一、目前五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.沒有清楚確立五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，對崗位的職業(yè)能力分析不夠，對從事崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求不夠明晰。

2.對課程體系的整體設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行合理性分析，課程開設(shè)零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

3.部分前導(dǎo)課程和后續(xù)課程錯位，學(xué)時分配不盡合理，核心課程的地位不突出。

二、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體設(shè)置的基本原則

1.發(fā)展性原則。堅(jiān)持以人為本，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

2.綜合性原則。堅(jiān)持綜合培養(yǎng)專科層次學(xué)前教育師資，課程結(jié)構(gòu)要從學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，重視文化基礎(chǔ)課程、學(xué)前教育理論課程、學(xué)前教育技能課程和學(xué)前教育實(shí)踐課程之間的關(guān)系與構(gòu)成。

3.全面性原則。堅(jiān)持學(xué)前教育的規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為重點(diǎn)，重視一專多能、堅(jiān)持全面發(fā)展與特長培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

4.實(shí)踐性原則。堅(jiān)持以面向?qū)W前教育一線、面向農(nóng)村學(xué)前教育為主，尊重學(xué)前教育規(guī)律，重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。

5.整體性原則。堅(jiān)持課程的多樣性，實(shí)現(xiàn)必修課程、選修課程、活動課程和教育實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課程整體作用。

三、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)面向及人才培養(yǎng)規(guī)格總體要求

四、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程由必修課程、選修課程、教育實(shí)踐課程和活動課程四部分組成。四者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課程的整合功能。

1.必修課程。必修課程是學(xué)校的主體課程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它是同一學(xué)年的所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)科，它體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的基本要求。必修課程由思想政治品德課程、文化基礎(chǔ)課程、學(xué)前教育專業(yè)課程和藝體課課程四類組成。

思想政治品德課程，核心是馬克思主義基本理論、鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論教育及以師德為主要內(nèi)容的專業(yè)思想教育課。開設(shè)的課程有《哲學(xué)常識》、《法律常識》、《師德常識》、《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《政治常識》等。

文化基礎(chǔ)課程，前三年側(cè)重文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，達(dá)到高中文科或高中以上文化知識水平，提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。開設(shè)：《語文》、《兒童文學(xué)》、《物理學(xué)原理及其在幼兒園中的運(yùn)用》、《化學(xué)原理及其在幼兒園中的運(yùn)用》、《生物學(xué)原理及其在幼兒園中的運(yùn)用》、《歷史常識》、《地理學(xué)原理及其在幼兒園中的運(yùn)用》、《英語》、《數(shù)學(xué)》等。

學(xué)前教育專業(yè)與專業(yè)技能課程，包括學(xué)前教育基本理論課程和教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，著力加強(qiáng)專業(yè)思想教育的同時，豐富學(xué)前教育專業(yè)理論知識達(dá)到大學(xué)?？扑?，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生的教育職業(yè)技能訓(xùn)練。開設(shè)的課程主要有《學(xué)前教育學(xué)概論》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《中外學(xué)前教育史》、《幼兒園教育研究與論文寫作指導(dǎo)》、《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒教師口語》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與課件制作》等。

藝術(shù)類課程，主要講授從事學(xué)前教育必備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本知識，訓(xùn)練相應(yīng)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。開設(shè)的課程有：《音樂》、《美術(shù)》、《舞蹈》等。

體育課程，主要使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育方面的基礎(chǔ)知識和技能，增強(qiáng)其身體育素質(zhì)，培養(yǎng)其進(jìn)行體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，以及組織幼兒園體育活動的基本知識和技能。

2.選修課程。選修課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是必修課程的延伸與補(bǔ)充。它并不要求學(xué)生人人都學(xué)，但學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣和能力傾向，通過選修方式朝某一領(lǐng)域深鉆，以充分挖掘潛力，釋放自身能量。通過選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，特別是通過不同學(xué)科間的相互滲透，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

選修課分三類：一是文化素養(yǎng)課程，旨在拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。二是與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的課程，以拓寬和加深學(xué)生的兒童教育專業(yè)知識。開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)研究課程，提高學(xué)生組織幼兒教育活動和開展幼兒教育教研工作的能力。三是藝術(shù)課程，以補(bǔ)充和加深學(xué)生的藝術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。選修課程，采取學(xué)生自選和教師指導(dǎo)相結(jié)合。選修課要進(jìn)行考核或考查，成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生必須修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。

3.活動課程?；顒诱n程是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識和課余生活，開闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個性，形成其專長，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。所以，活動課程要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，由教師精心組織、精心輔導(dǎo)，同時提供必要的場地和設(shè)備，使活動課程有目的、有計(jì)劃、有組織、生動有效地進(jìn)行。

活動課程包括校會、共青團(tuán)活動、學(xué)生會活動、班級活動、文體活動、社團(tuán)活動（科技、文藝等）、各種競賽活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、講座、基本功訓(xùn)練、學(xué)科興趣小組活動等。

4.教育實(shí)踐課。教育實(shí)踐課程是專業(yè)思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實(shí)踐課程，是學(xué)前兒童教師職前教育的必要環(huán)節(jié)。對學(xué)生了解學(xué)前教育、了解學(xué)前兒童，鞏固專業(yè)思想，印證理論知識，學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律和培養(yǎng)從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動和具有初步的教育科研能力具有重要意義。

實(shí)踐課程包括，參觀調(diào)查，實(shí)際考察學(xué)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，保育見實(shí)習(xí)，教育見習(xí)實(shí)習(xí)及學(xué)前教育科研實(shí)踐等。

教育實(shí)踐課程從一年級開始安排，隨著專業(yè)課的開設(shè)，逐步增大課時量，形成以后期為主，集中與分散并行的實(shí)踐形式。教育實(shí)踐課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)科的序列和與學(xué)前教育專業(yè)的有機(jī)結(jié)合安排并貫穿始終。

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