以課堂建設為目標，不斷探求教學藝術

摘 要： 教學不是一門藝術卻可以講求藝術，潤入藝術特色的教學過程形象生動，可以營造良好的課堂氛圍，激發學生情感，提高教學質量。

關鍵詞： 教學設計 教學藝術 課堂建設

做好教學工作是教師的重要職責和基本任務，是提高教學質量的重要保證。新形勢下，高校面臨著新的考驗，教學工作具有更加重要的地位和作用，成為高校建設中一項根本性、全局性的基礎工作，這給戰斗在教學第一線的老師們提出了新的、更高的要求，要求教師不能“硬教”，不能逼學生“死學”，而應當主動適應教學工作內外環境的變化，努力做好教學設計，給教學過程也來點藝術的色彩。

一、統籌安排的藝術

教學效果在很大程度上取決于如何從總體上籌劃課堂建設。由此可見，可行、管用的規劃是加強課堂全面建設的前提。要使規劃拿過來能用、用起來可行、行起來有效，一要條塊分明，思路清晰。在條塊上應按備課、上課、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定等教學基本環節進行部署，每一環節都按目標、內容、實施的方法步驟寫下來，這樣條塊就分明了，思路也就清晰了；二要簡明扼要，重點突出。規劃不能面面俱到、過于繁瑣，重點應該一目了然，怎樣組織實施，達到什么目標都應當非常醒目；三要具體實在，便于操作。教學設計，既不能照搬照抄《教學大綱》，又不能簡單地套用其他老師的規劃，而應結合自己課程的特點、自己班級學生的實際情況，形成便于操作、具體、實在的內容。四要及時完善，保證可行。教學任務因一些特定的原因進行了調整，規劃中的目標、措施等也應有所不同，這時就應當及時補充和完善。

機械設計基礎的講授，就可以充分利用這些藝術技巧。如對于工業工程專業的學生，在講課過程中發現學生對于拉壓、剪切、扭轉、彎曲四種基本變形在先修課程中已有了一定的知識積累，那么原來安排的6個學時就可以壓縮為2個學時，節約出來的課時則可以靈活安排設計實例以提高學生的綜合能力。

二、有效激勵的藝術

學生隨著入校時間的增長，難免滋生懶惰情緒，學習積極性比起剛入校來講有所下降，上課不再專心認真，抄襲作業現象比較嚴重，特別是像機械設計基礎這些專業課。這時候，就有必要運用激勵藝術，提高課堂教學質量。

1.善于調動學生的積極性。莎士比亞說：“贊美即報酬，它具有建立個人自信心的神奇功效。”一般來講，當一個人付出艱辛的勞動之后，總希望自己的成果能及時得到社會的承認、領導的贊賞。學生也一樣，總希望得到老師的肯定。盡管有時只有一兩句話，但對學生來說，是一種莫大的幸福。所以，當學生在學習上有成績、有進步時就應該及時表揚。同樣，在學生出現差錯時，比如上課回答問題不積極、抄襲作業時，就要批評，但要講究策略。

2.多給學生一些鼓勵。善于用鼓勵的手段激發學生內在的積極性，是有效激勵的一種基本方法。老師在教學過程中要善于發現學生的優點，激發其自信心和上進心，促進他們成長和進步。多一點鼓勵就要多一份了解，多一點鼓勵就要多一份尊重，多一點鼓勵就要多一份信任，多一點鼓勵就要多一份關心，多一點鼓勵教師和學生的情意就更濃郁，多一點鼓勵學生的信心就更充足，多一點鼓勵學生的學習勁頭就更加高昂。

3.信任是一種力量。信任是相互的，教師對學生信得過，學生就會對老師信得過。這樣，學生不僅以主人翁精神參與學習，還會自覺主動地學習。信任，不但會促進教學效果增強，而且會出好風氣、出凝聚力。信任學生，學生就會從完全抄作業過渡到獨立思考問題，從而培養學生良好的學習習慣。

三、協調關系的藝術

建立良好的師生關系，是做好教學工作的基礎。關系順暢，方能出熱情，出積極性，出凝聚力，取得最佳的教學效果。

1.給學生以臺階。給人以“臺階”，不僅能有效地融化尷尬的冰露，驅散窘迫的陰霾，而且能給人檢點言行、反思過失的回旋余地。在教學過程中要特別注意這個問題，比如機械設計基礎課程往往在課前安排提問環節，假如叫某個學生起來回答問題他沒有答上來，而剛好那道題目又特別簡單，這時候千萬不能對那學生投以鄙夷的眼神，更不該帶其他學生起哄，因為學生原本就覺得在這種大庭廣眾之下尷尬得很，教師這樣則會使他更加無地自容。倘若這時給他一些寬容和諒解，少一點指責和抱怨，就無形中給他搭起了一個走出尷尬窘境的“臺階”，當他順著這個臺階走出困境的時候，就會深刻感受到老師的友愛和寬厚，更加激起內心的自省和自責。

2.與學生和諧相處。教學要教好，感情要交流。課下和學生多談談，可以談課程的問題也可以談課程之外的東西，老師在學生心目中的地位，不是老師隨意確定的，也不是其他老師可以左右的，而是由自己工作的積極性和主動性及處理人際關系的方法所決定的。與學生關系好，不為了其對你的教學評價好，不為了袒護你的教學過失，與學生關系好是為了收到更好的教學效果。與學生和諧相處，學生才會暢所欲言，才不會不懂裝懂，才會在課堂上積極響應你的提問，死氣沉沉的課堂氣氛才會被打破，才會有交流，才會有提高。人心換人心，他們會將你對他們的好加倍地用到學習上。

四、樹立威信的藝術

1.人格力量是永恒的。人格的力量是一種使人心悅誠服的影響力，以人格力量開展教學，可以收到意想不到的效果。教師如果能用自己的人格力量教學，就會正人先正己，嚴人先嚴己，要求學生做到的自己先做到，就會知學生愛學生，對學生充滿愛心，就會以誠待學生，以信待學生，對學生信得過，就會公道正派，一視同仁，不厚此薄彼，不搞親親疏疏。

2.莫把威風當威信。教師適當地建立起自身的威嚴是完全必要的，然而有的老師卻往往過于把自己當做老師，單純地強調服從，強調紀律，甚至一堂課從頭到尾都板個臉，錯誤地認為只有耍耍威風才能鎮住學生，其實這樣做非但鎮不住學生，反而會失去帶好學生的基礎。做個合格的老師，難的是心在學生中，學生在心中，所以老師要牢記自己的責任，時刻想著學生，不讓學生躲自己，要主動接近學生，這樣才能贏得學生的心，贏得主動權。

比如對于機械類的教師，應當不僅有扎實的專業技術基礎，還應當精通各種現代設計方法，對常用的軟件如pro/e，ug，ADAMS，CAXA等比較熟悉，這樣學生自然比較尊重老師，有問題愛請教老師，形成熱烈的學習氛圍。

五、總結提高的藝術

總結是教學過程中經常性的活動，是必要的環節。但總結不是“了結”，不是把本章的重點內容抄寫在黑板上或者投放到屏幕上叫學生抄下來了事。總結就是歸納、是使知識系統化，根本就是要提高。小結要有技巧，總結要總結到點子上。要讓學生通過總結使零碎知識系統化、感性認識理性化，探索基本規律，形成新的學習思路。

此外，課堂上，不妨來點微笑，特別是有特殊情況出現時。微笑可以使奮進者得到鞭策，使成功者得到鼓勵，使失敗者得到力量。寬厚善良的微笑可以傳遞難以言傳的積極含義。微笑首先應是真誠的，只有真誠才能打動人。其次應是愉快的，它使人輕松，丟掉憂慮，放下包袱。再就是要表現出對學生的信任和肯定，以強化彼此之間的信任感。比如，在機械設計基礎課程中介紹非周期性速度波動用的調速器時，可微笑著鼓勵學生踴躍發言，共同探討這種調速器的原理，效果非常好。當然，微笑是教學過程中的一門藝術但不是唯一的藝術，該認真的時候要認真，該嚴肅的時候要嚴肅。運用不同的形式解決不同的問題，才是真正有藝術性的教學。

參考文獻：

[1]邵宗杰，裴文敏，盧真金編著.教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]馬書海，朱俊明主編.基層管理工作藝術[M].濟南：黃河出版社，2001.

[3]葉奕乾，祝蓓里主編.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.