《英文報刊選讀》課程改革探討

摘 要： 本文旨在從英文報刊選讀課的教學現狀入手，深入剖析當前教學過程中的問題，在此基礎上，探索該門課的教學改革措施，努力提升該門課的課程價值。

關鍵詞： 《英文報刊選讀》 教學現狀 課程改革

一、引言

《英文報刊選讀》是在完成相應的英語基礎課程之后開設的一門專業技能類選修課程，該課程理論與實踐并重，目的在于培養高校英語專業學生的英文報刊閱讀理解能力，提高精讀、略讀和查讀等閱讀技能。閱讀英文報刊可以幫助學生擴大詞匯量，吸收西方語言文化知識和文化背景知識；《英文報刊選讀》著重于將語言技能訓練與對學生的思維能力、創新能力的培養有效地結合在一起，以求把原有的語言基本功轉化為真正的工具，是學生掌握現代英語和提高外刊閱讀能力的有效途徑。

二、《英文報刊選讀》教學現狀

作為英語專業的傳統經典課程，《英文報刊選讀》在提高學生英語水平方面一直發揮著重要作用。然而，從教學現狀來看，該門課在實際教學中仍存有諸多問題，導致實際教學效果與預設的教學目標相差甚遠，從而在一定程度上弱化了該門課在英語學習中的重要性。

1.教材陳舊，缺乏時效性。

目前，《英文報刊選讀》所使用的教材中的選文時間跨度大，往往導致教學內容缺乏時效性。報刊類英語最能充分體現語言的活力與時代感，任何報刊文章都無法在發表數年后仍具有新聞價值，因此，即便是最新版的報刊選讀教材，書中的新聞也已變成舊聞，失去了時效性這一重要的新聞價值。而對于缺乏時效性的文章，很難在現實教學中激發學生的閱讀興趣和調動積極性，這是當前教學中不得不面對的一個問題。

2.教師教法簡單，缺乏系統性。

雖然老師在教學過程中占據主導地位，但是被動地、過分依賴于教材的教學方法與英文報刊上文章內容的五花八門、語體的豐富多樣和用詞的新穎靈活顯得極不協調。有的教師使用的傳統教學模式的單詞講解、課文翻譯和練習解析不能有效解決學生閱讀與興趣之間的矛盾；有的教師會在教學過程中，借助互聯網等現代信息渠道，收集時代感較強或是學生感興趣的英文報刊文章進行閱讀訓練。這一做法，可以幫助學生獲得第一手的時事信息，在某種程度上彌補教材選文時效性差的不足，但是，由于資料選擇太過隨機，缺乏系統的理論指導，直接導致授課內容過于凌亂，缺乏系統性，使學生無法形成一個完整的理論構架。

3.學生詞匯、語法與思維方式束縛閱讀。

首先，英文報刊上的文章運用了大量的新聞體詞語、新造詞和諸如外來語、俚語、行話等，這些措詞往往嚴謹又不失詼諧，精辟而不離本意，但是學生詞匯量有限，在閱讀的過程中因為沒有單詞的積累或是功底不深而不知道文章的意思。其次，英文報刊上的文章在內容的表達和句式的表現上顯得變化豐富。尤其是在以美式英語為基礎的文章中，不斷出現的從句、語態變化，以及省略、插入和割裂等現象，使學生在閱讀過程中經常由于語法知識淺薄不能清晰于解句子結構而對全文的理解產生紕漏或偏差。另外，東西方文化上存在的巨大差異使學生在閱讀英美報刊時常常試圖以固有的東方文化的思維模式去理解西方文化背景下的國家、社會與事物。這種思維模式上的差異使學生在把握文章的主旋律上造成整體和邏輯上的缺失，沒能做到真正體會作者的寫作本意。

綜上所述，當前的英文報刊課程，無論在教師教，還是在學生學方面，都存在一定的不足之處，導致實際教學效果不佳，難以實現預定的教學目標。因此，為了保證這門課的教學質量和學習效果，當前形勢下，必須對該門課進行必要的改革。

三、課程改革舉措

筆者經過長期的教學實踐，認為《英文報刊選讀》的教學改革必須打破教師在教學過程中的主體地位，努力培養學生閱讀英文報刊的獨立自主能力。在教改過程中，應該重點把握好以下幾點：

1.壓縮授課時數，精講授課內容。

為了給學生減輕負擔，以更多的精力投入到學習中，我們將英美報刊選讀課原來一學期54學時的課時數壓縮至36學時，使報刊選讀課的總課時減少三分之一。然而，減輕學生負擔并非取消他們的負擔，降低對他們的要求。教學改革應該在教學時數減少的同時注重教學質量的提高，因此，在為學生減輕課時數量的負擔時需注重增加教學質量的內涵。課堂教學是一種集中的學習形式，學習的內容必須是高度概括性的。教師要努力確保每次授課內容精練，信息充實。教師在精講授課時，要遵循理論與實踐相結合的原則，通過閱讀指導，學生熟悉英文報刊文章的一般特點，分析文章的思想觀點、篇章布局、語言技巧及文體修辭等，進一步提高學生的語言表達能力和思維表達能力。

2.轉變教師角色，發揮學生的主觀能動性。

認知學習理論認為，學生在教與學的過程中是有個性的主體，他們應該通過探索去發現、去建構知識，并注重各種能力的發揮，學會從多角度思考問題。因此，在報刊選讀課中，教師必須積極轉變角色，樹立以學生為中心的理念，充分發揮學生在學習中的主體性作用，更多地關注學生的情感，尊重學生的自尊心和積極性，注重營造和諧、輕松的教學氛圍。在教學過程中，教師應主動培養學生探究式、自主式學習能力，把獨立的思維空間留給學生，鼓勵學生自主選擇、主動探究，培養他們獨立分析和解決問題的能力，使學生最終由知識的被動學習者轉變為知識的主動探索者、發現者。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學生的學，培養學生的獨立能力，使其能夠獨立于教師從事學習。大學生們已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學的有利條件。本課程的改革使課時數大大減少，給學生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發揮主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力。

3.改變授課形式，利用多媒體輔助教學。

《英文報刊選讀》課程改革，一方面要改變授課形式，變講課為講座，另一方面，要引入計算機網絡技術，促進教學手段多元化。傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，教師的工夫體現在對課文的詮釋與串講上，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。改革將報刊課變換成講座形式，使學生耳目一新、興趣大增，而且我們根據多種報紙選讀課本，在博采眾長的基礎上編寫講稿，講座中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。另外，當前各大傳統媒體均在互聯網建立自己的網站，各類新聞也以最快的速度不斷在互聯網更新，極大豐富了報刊教學所需的資料。因此，在教學中，教師應將計算機網絡和多媒體輔助教學引入課堂，打破紙質教材一家獨大、只讀不聽不看的局限性。實踐證明，同樣的新聞內容，音頻或視頻資料更能給學生以直觀的聽覺或視覺沖擊，更能激發學生的學習欲望，從而強化教學效果。

4.改進教學方法，活躍閱讀課堂。

課堂是學生主要活動的場所，而語言學習更注重應用。因此，語言的交流和溝通在課堂上顯得尤為重要。那么，在課堂上進行報刊閱讀時，教師應考慮有效的任務型學習方式。比如，根據報刊的標題、提要、版面、欄目、內容或圖片，設計相應的不同層次的問題作答、文章復述、情景對話、即興評述或表演等，啟發學生的想象力，提高其積極參與的能力及具有創造性的語言學習和遷移的能力，使課堂成為一個教師與學生之間、學生與學生之間進行交流的空間，從而充分體現出學中用、用中學的實踐性的交際功能，以及和諧的課堂氛圍。具體做法上，教師可提前一周將閱讀材料印發給學生，要求根據閱讀提示進行自學，每節課開始，要求學生提出自學過程中所遇的問題，再由學生自己討論解決。教師可以使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使學生的注意力集中到語言材料中來，引導學生整理、加工、聯想，進行創造性思維，提高學生運用有價值的信息解決問題的能力和言語表達能力。教師在提問時 要注意難易適度，符合學生的實際水平，使學生有話可談。

四、結語

現代教學理論以認知學習理論為指導，認為學生在教與學的過程中是有個性的主體，他們應該通過探索去發現、去建構知識體系，并注重各種能力的發揮，學會從多角度思考問題。《英文報刊選讀》的課程改革使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態，增強了自學能力，真正成為了學習的主體，從而為自己的學習負責。隨著教學改革的不斷深化，我們將繼續總結經驗教訓，優化本課程的改革方案，并用理論指導教學改革，在改革中實踐語言學理論，從而使本課程的教學體系更加系統，教學改革更具科學性和富有成效。

參考文獻：

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英文報刊教學與高職英語教學改革課題，課題編號：GZGZ7611-57。