怎樣做一個反思型教師

摘 要： 社會的發(fā)展，教育的發(fā)展必然帶來教育的改革。創(chuàng)新是教學改革的核心，要善于結(jié)合學生的學和老師的教，發(fā)現(xiàn)教學的不足，及時幫助學生指點迷津，鼓勵學生將理論與實踐結(jié)合在一起，同時，根據(jù)學生的特點反思教學的創(chuàng)新，并將其應用到教學中。

關鍵詞： 反思 教師 教育教學

反思，顧名思義就是教學，生活中存在著不足和缺陷，我們要及時吸取經(jīng)驗與教訓，利用反思來指導教育工作。

現(xiàn)在的社會是一個急速發(fā)展的社會，中國的教育行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的旺季，教育的發(fā)展必然帶來教育的改革，在改革的大潮中，涌現(xiàn)出一些新的思想和觀念，還有一些新的創(chuàng)造性思維。面臨這樣大的改革，教師怎樣才能接受挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)需要什么樣的人才？教師是我喜歡的行業(yè)，怎樣成為一個好的反思型教師是我的追求。反思型的教學是當前務必要做到的，尤其是在教育大改革下的背景之下。怎樣成為一名反思型教師？反思是大腦思維活動的一個理性過程和實踐操作的過程，這一系列的過程有問題的發(fā)現(xiàn)，有關資料的收集，解決問題的各種方式，實踐的能力，對一些突出的問題作反饋，為下一步的教育方法奠定了基礎。

一、在日常生活中，積極主動地觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在與學生一起走路的時候或是在課余時間去教室的時候和一部分人主動地聊天，要有意識地觀察他們的一言一行，迅速指出問題，解決問題，并對他們作指導。例如：有一次，我去教室碰到幾個學生，而且這幾個學生都是平時不來上課，我就問他們這段時間怎么一直不來上課，他們說自己不知道學什么，怎么學，沒有目標，我就開導他們，向班里一些學習好的同學學習，一個人如果沒有目標和方向感，就很難投入到日常生活學習當中去。但是，不放棄學習和做事，在不知道自己想做什么的時候，先把應該做的事做好，在這個過程中，會增加對自己、對社會的了解，就會逐漸有方向。整天無所事事，碌碌無為，或是被外界的各種誘惑牽著走，到頭來還是找不到方向，也達不到目標。逃課固然輕松快樂，但你要付出代價，負起責任，要對得起父母。針對不同的學生要采取不同的方法，才能解決問題，所以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加以指導才是可行的方法。

二、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上主動地尋找有關問題的資料。

原先我發(fā)現(xiàn)了問題就會根據(jù)當時的情況解決問題，有些問題解決得好一些，有些問題沒能得以解決。在教學過程中，我和一些有經(jīng)驗的老師交談過關于以前處理問題的態(tài)度，他們說你還年輕經(jīng)驗不足，在以后的教學當中，要及時調(diào)整自己的心態(tài)和處理問題的方法，其實這是不負責任的，發(fā)現(xiàn)問題應該及時解決，但并不是解決完就萬事大吉，應該把這些記錄下來，認真分析，尋找更好的解決方法，以便下一次碰到類似的事情，能作出及時準確的判斷，處理好事情。好的解決方法有時需要一個過程，但這個過程需要我們查找資料，和一些有經(jīng)驗的人交流，才能找到正確的答案，也只有這樣才能找到最終滿意的答案。這是一個學習的過程，在不知不覺中，無形中使自己進步。

三、查找大量的資料，同有經(jīng)驗的教師進行交流。

我們的目的就是找出解決問題的各種方法。這個環(huán)節(jié)我認為是反思過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在日常生活中，我碰到一些典型的事情，看到好的東西，我都會把它們深深地印刻在腦子里，甚至用筆記錄下來，儲備經(jīng)驗，為自己、為他人所用。有些事情我們想起來容易做起來難，當你真正地要用到它們的時候，它們卻不像我想象的那么簡單，用起來那么順手，而是顯得自己很笨拙。我們不能只用眼、用耳處理問題，要用心深刻思考問題；考慮有用的知識點怎樣才能更巧妙地用在我和學生身上，這樣別人的經(jīng)驗才真正成為自己的經(jīng)驗。尋找解決問題的方法也正如此，需要反復地思考問題、認真地考慮問題，只有找到好的方法才能找到正確答案。

四、解決問題的好方法找到了，還要創(chuàng)造機會付諸實踐。

以我們創(chuàng)造優(yōu)秀班集體來說，以前認為就是讓班干部組織就可以，但幾次的組織都失敗了，沒有得到優(yōu)秀，這時我就想那些優(yōu)秀的是怎樣成功的，汲取經(jīng)驗。那些優(yōu)秀的班集體并不是為了活動而進行活動的，他們是有目的、有計劃、循序漸進地完成活動的，在每次成功活動之前，并不是一次又一次地進行重復，而是反復思考，從各個角度進行不同的思考，為活動做鋪墊，我終于明白每次的成功是靠實踐來驗證的，而不是憑空想象出來的，也不是坐在那里等來的，是要付諸行動實踐的，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是成功的必由之路。

五、找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

也就是說一次活動的結(jié)束的總結(jié)也是下一個反思過程的開始。在教學中今后我要多學習專業(yè)知識，多向其他老師學習，多方位地了解學生，把握教學進度，分析好學生的情況，彌補自己的不足，多反思教學中的問題。反思是一個過程，是循環(huán)的，漸進的，無止境的。

教師的反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為和由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的前提是教師對自身教學工作狀態(tài)的敏感，而教師的教學監(jiān)控能力在提升教師的反思敏感性上有重要作用。

加強教育理論學習是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，有助于提供與自己的想法不相和諧的因素，沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動上的故步自封。要成為反思型教師，必須強化教師反復學習和運用教育理論的過程。教師要自覺地將教育理論知識納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念。

教師通過理論的學習，在獲得深厚理論底蘊的同時，不斷實現(xiàn)自我理解、自我反思和持續(xù)成長，通過加強理論學習有效地提高自身的反思能力。

參考文獻：

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