課前朗讀：高效課堂的前奏

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些話都強調了“讀”在學習中的重要作用。語文教學更加離不開有效的朗讀，這往往比唱一首美妙的歌曲，跳一段婀娜的舞蹈來得更加美輪美奐，它能給課堂增添光彩，讓學生精神飽滿地投入學習。所以我在每節語文課前，選擇大聲朗讀這一環節來奏響課堂。

一、把朗讀當成表情達意的手段

記得“三味書屋”中的壽鏡吾老先生大聲道：“讀書”，于是大家放開喉嚨讀一陣書。老先生也大聲朗讀著，他“微笑起來，而且把頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”地讀。那鼎沸的讀書聲和先生投入的誦讀情境是令人神往的。

讀書有很多種，默默地讀，大聲地讀，快速地讀，抑揚頓挫地讀，不同的讀法表達了讀者不同的心情，選擇一種自己喜歡的方式，沉浸在其中，細細地朗讀，不乏是一種表情達意的手段。

我們不可能返璞歸真，回到私塾那種教學方式，但是作為語文教師，我們還需要創新，把朗讀與語文教學有機結合，緊扣教材的重點、難點，從文章的語言和內容出發，以“讀”為中心，引導學生，帶著強烈的求知欲認真讀書，啟發學生在讀中領悟，在讀中感知，把無聲的語言用有聲的語言表達M6lpwSVd1rMHoznDB49HmV9+mIwGKES8XV4TRsOC/P0=出來，從而達到在讀中升華感情的作用。

二、把朗讀納入有效教學的模式

語文課前的朗讀，朗讀得好，它的感染力不亞于一片美麗的風景，不亞于一首動聽的歌曲；朗讀有助于學生積累詞匯，擴大知識面，有助于增強語感，提高口頭表達能力；朗讀有助于調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的求知欲。

（一）養成課前朗讀的習慣。下課了，學生像脫韁的野馬，自由地馳騁在校園之間，興致勃勃，活蹦亂跳，心緒不能平靜，這是可以理解的。上課了，學生急匆匆地走進課堂，很難快速地把心收回到課堂中來，在這樣的情況下，怎樣有效地上好語文課，是我們每個語文老師思考的問題。教師是學生學習的組織者，向學生提出要求：每天的語文課，預備鈴聲響起，全班同學要回教室，在老師要正式上語文課的前五分鐘里，在領讀人員的組織下，認真地大聲朗讀。當教室里響起了朗朗的讀書聲時，學生就會不約而同地快速進教室，秩序井然，平時動作拖拉的學生也加快了腳步，自覺地拿出語文課本出來朗讀。久而久之，這種做法成了習慣，既能調整好心態，又能讓學生表達情感，欣賞美文，對他們而言，也是一個放松的機會。

（二）充實課前朗讀的內容。要想有效地操作課前朗讀這一活動，選擇學生喜愛的讀書內容非常重要，我們可以選擇課文中值得一讀的散文、詩歌等，也可選擇課外的優秀作文、美文欣賞、學生佳作等。

1.課文內容。朗讀是教學的一個重要手段，語文教學離不開朗讀，在教學之前，我都要讓學生認真地朗讀課文幾遍，理清課文的內容，初步了解作者的思想情感或寫作意圖，特別是古文教學，尤其要注重朗讀，多讀幾遍，熟能成誦，“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”說的就是這個道理。做到了這點相當于做了充分的預習工作，到教師真正講解課文時，學生聽課效率大大提高，教學效果也就事半功倍了。

2.課外佳作。讀書離不開提高，光局限在書本也不行，平時多讀一些意境較美的美文，有助于提高學生的鑒賞能力和審美水平，讓學生在優美的散文和詩歌中遨游，把學生帶入佳境，身心愉悅了，心態平和了，會明事理了。同時學生也可以讀其他學生寫的優秀作文，在朗讀的過程中相互切磋，共找優缺點，從而達到一同進步的效果。

（三）完善課前朗讀的組織。要想有朗讀的效果，妥善的組織、形式的多樣也很重要，我們可以推薦幾名組織能力不錯的、樂于表現自己的領讀人員，一周一次，男女分配。同時也要有適當的監督人員，在朗讀的過程中有巡視，并督促學生要用飽滿的熱情去積極參與其中。領讀人員要有較強的時間觀念，積極組織朗讀，虛心聽取同學反饋的朗讀信息，征求老師的意見，并靈活根據語文教學的進度等情況適當調整朗讀內容和方法。也可適當做一些形式上的變化，如分組讀，男女交叉讀、齊讀、散讀等，變化形式主要是為了防止學生產生疲勞感，增加他們的新鮮度，這樣便于學生思想精神的集中，收到好的成效。

（四）做好課前朗讀的示范。要想讓學生能積極有效地投入朗讀，一個重要的環節絕對不能少，那就是教師要做到以身作則，與學生一起讀，當教師以飽滿的熱情，深情地朗讀課文時，學生自然會被感染，從而潛移默化地帶領學生走入佳境。此外，教師也不能忘了示范朗讀，單獨表現，以各種方式呈獻給學生，這時教師就是標準模板，吐字清晰，發音正確，注意停頓、重音、語調和語速。教師語調上的升降起伏、語音上的抑揚頓挫，感染著學生如天馬行空、赤雁飛翔，這樣往往能激發學生的求知欲和想象力，激發學生的學習興趣。

朗讀既能增強學生的語感，又能更好地幫助學生理解課文內容，懂得作者的寫作意圖，陶冶學生的情操，引起學生的共鳴。作為語文教師，我們不妨嘗試一下，讓學生在朗朗的讀書聲中沉淀思想，釋放情感。