讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)獲得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生的發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂綻放生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向?，F(xiàn)代課堂是以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會(huì)好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如講讀第10冊(cè)《威尼斯的小艇》的第二自然段“威尼斯的小艇有二、三下英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇”時(shí)，我出示了小艇外形的課件，讓學(xué)生觀察、想象小艇輕快靈在水中行走的畫(huà)面，讓學(xué)生形象感知威尼斯小艇的特點(diǎn)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)之情。

二、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)刂赋?，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很尷尬，老師再進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他就會(huì)羞于舉手。如果老師的評(píng)價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這種期待與希望，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作，一起討論，給予充分的信任，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)和發(fā)表不同的見(jiàn)解等。如教學(xué)《草船借箭》一文分析諸葛亮的才干表現(xiàn)在哪里時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見(jiàn)解和主張，有的建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮是足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)分析曹軍上當(dāng)?shù)脑?，有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)，等等。這些老師都應(yīng)給予肯定，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“說(shuō)得很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就克服了對(duì)老師的懼怕心理，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，激勵(lì)要適度、準(zhǔn)確。無(wú)論是對(duì)正確的肯定還是對(duì)錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，可以把教學(xué)地點(diǎn)安排在室外，也可以安排在室內(nèi)；可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)，如教學(xué)景物描寫(xiě)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去課堂外，沐浴陽(yáng)光，感受泥土的氣息。配合文本教學(xué)，學(xué)習(xí)《春》一課帶領(lǐng)學(xué)生看校園春天的景象，學(xué)生觀察到很多地方：校園新教學(xué)樓前的幾株小樹(shù)，教學(xué)樓左邊的花壇，教學(xué)樓右邊的籃球場(chǎng)，環(huán)形跑道等，并展開(kāi)奇妙的聯(lián)想。一堂富有生命活力的語(yǔ)文課永系情感。在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成圓、半圓；也可讓學(xué)生自由選擇，自由組合，等等。在室外，可分組閱讀，也可集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展多向交流營(yíng)造寬松的環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開(kāi)闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語(yǔ)文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說(shuō)話，自主站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)。另一方面，可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問(wèn)題或見(jiàn)解，給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。

四、自主選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣。

新教材語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的編排更注重音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)的整合與聯(lián)系，因此，教師要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)、技能和方法來(lái)充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。如教課文時(shí)，可提出：“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家出出金點(diǎn)子。”學(xué)生根據(jù)自己的理解，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，繪畫(huà)、朗讀、表演、書(shū)法等均可，從中體驗(yàn)課文所表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

開(kāi)放性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，各學(xué)科相互融合，體現(xiàn)新教材大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。

總之，要讓語(yǔ)文課堂綻放生命活力，就一定要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上得到張揚(yáng)。