多角度幫助學(xué)生提高口算能力

摘 要： 學(xué)生口算能力強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃，教學(xué)才能事半功倍。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，口算訓(xùn)練的環(huán)境不及過去，同時，單一課堂訓(xùn)練或傳統(tǒng)方法難以滿足教學(xué)需要，對老師的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，唯有創(chuàng)新才能實現(xiàn)強化口算基本功的目標(biāo)。擺一擺、說一說、找一找、練一練、估一估是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的實踐，也是幫助學(xué)生提高口算能力的方法。

關(guān)鍵詞： 口算能力 基本功 創(chuàng)新 估算

口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，而現(xiàn)實教學(xué)中學(xué)生的口算能力較弱，更值得重視的是，因為方法不當(dāng)，影響能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)。老師必須主動研究如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不能就課堂抓訓(xùn)練，也不能過分期望家長回家訓(xùn)練孩子。實踐中，我主要從以下五方面入手，幫助學(xué)生掌握口算方法。

一、擺一擺——引導(dǎo)學(xué)生在表象中更好地理解算理

好奇、好動、好玩，是小學(xué)生的天性。針對這一特征，我在教學(xué)中采用寓學(xué)于樂的形式，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，從直觀、形象的操作中形成表象，幫助理解算理，獲取新的知識。如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）“34-8”時，個位4減8不夠減，怎么辦？讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒，同桌互相討論，然后各組匯報，得到“4減8不夠減，從30里拿出1個10，14減8得6，20加6得26”。學(xué)生在擺一擺的過程當(dāng)中，獲得感性認(rèn)識，自然形成表象，從而更好地理解了算理。

4kAuwJBjCTtL7n3qixFu/ia93HuBtdi7sGwmDxheDik=二、說一說——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)容，在口算過程中，讓學(xué)生說一說自己的思維活動，把語言和思維結(jié)合起來，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的有效途徑。如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）“36+7”時，引導(dǎo)學(xué)生想：先算6+7得13，再算30加13得43。創(chuàng)造機會讓學(xué)生說說思考的過程，小聲自說，同桌互說，大家齊說，邊做邊說，通過說加深了理解，訓(xùn)練了思維，不僅知其然，而且知其所以然。

三、找一找——引導(dǎo)學(xué)生在比較中找異同

由于有的學(xué)生只注重看題目的某一部分，而忽視其他部分，容易造成口算錯誤。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新的口算內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生找一找易混淆題目的異同，明白不同類型的題目應(yīng)用不同的口算方法，減少差錯，并且較好地培養(yǎng)了思維的敏捷性，提高了口算的靈活性。如：（1）6×2？搖？搖6÷2雖然數(shù)字一樣，但運算符號不同，導(dǎo)致計算結(jié)果不同；（2）45+3？搖？搖45+7雖然第一個加數(shù)與運算符號相同，但由于“45+3”是不進(jìn)位加，“45+7”是進(jìn)位加，加的具體數(shù)不同，導(dǎo)致計算結(jié)果不同。通過找異同，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不同類型的題目應(yīng)用不同的計算方法，學(xué)會了觀察比較，避免產(chǎn)生錯誤。

四、練一練——引導(dǎo)學(xué)生在運用中鞏固知識

要掌握正確的口算方法，還必須進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練。適當(dāng)編寫不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)能更好地鞏固所學(xué)知識，尤其能靈活運用口算方法，逐步提高口算能力。但加強訓(xùn)練不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是引導(dǎo)學(xué)生充分，發(fā)揮主體作用，積極參與數(shù)學(xué)活動。

興趣是兒童學(xué)習(xí)的強大動力。在練習(xí)過程中，運用多種形式及時巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與訓(xùn)練。如在練習(xí)口算乘除法時，我采用鴨媽媽找寶寶、踩地雷等游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中練。

每課前面幾分鐘的口算練習(xí)也是提高學(xué)生口算能力的有效途徑之一。可以采用聽算、開火車、看算式寫得數(shù)、奪紅旗等多種形式。

五、估一估——引導(dǎo)學(xué)生在估算中學(xué)會檢驗

現(xiàn)實生活中有很多地方要用到估算，而不需要精確計算。新課標(biāo)也指出估算相對于精確計算在日常生活中有著更廣泛的實際應(yīng)用，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。所以在口算教學(xué)的同時也要注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果能常應(yīng)用估算加以檢驗，就能提高學(xué)生的口算能力。如：在計算“53+4”由于是不進(jìn)位加，因此得數(shù)還是五十幾，而“53+9”由于是進(jìn)位加，因此得數(shù)是六十幾。這樣的估算能檢驗出得數(shù)的范圍，降低了錯誤率，提高了計算能力。

在口算教學(xué)時，通過開展“擺一擺”、“說一說”、“找一找”、“練一練”“估一估”等活動，使學(xué)生牢固掌握正確的口算方法，為快速、準(zhǔn)確進(jìn)行口算打下基礎(chǔ)，并逐步提高學(xué)生的口算能力。