初中英語詞匯學習策略的認知與活用

摘 要： 在初中生英語學習中，很多學生都認為詞匯是最難學的。作者在教學和研究中發現，有不少學生不知道運用恰當的英語詞匯學習策略。運用恰當的詞匯學習策略能夠幫助學習者有效掌握英語詞匯知識，提高詞匯學習效率。

關鍵詞： 初中英語詞匯 學習策略 認知 活用

一、引言

語言離不開詞匯。詞匯是聽、說、讀、寫、譯各項技能發展的基礎，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫都無法順利進行。正如英國著名語言學家D.A.Wilkins所說的：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們無法表達任何東西。”又如海默（Harmer）說：“如果說結構是語言的骨骼。詞匯就是最重要的器官和血肉。”可見，詞匯學習是非常重要的。在英語學習中，很多學生都認為詞匯是最難學的。調查資料表明：沒有有效的記憶方法和保持詞匯的方法的人數之和高達88.5%。筆者在教學和研究中發現，有不少英語學習者不知道運用恰當的英語詞匯學習策略。運用恰當的詞匯學習策略，掌握一些詞匯的分析，記憶的方法，并加以訓練使之內化成為學習者的詞匯學習能力，能夠幫助學習者有效掌握英語詞匯知識，提高詞匯學習效率。

二、英語詞匯學習的原則和有關定義

1.詞匯學習的原則。

運用原則：詞匯學習不應該只是學習意思和用法，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用，才有可能掌握詞匯。

回饋原則：為了清楚單詞掌握的情況，學習詞匯之后應注意加強單詞的檢查與評估。盡可能采用自評的方式，既要評估學習效果，又要評估學習策略的使用。

2.定義。

詞匯學習策略是學習者為了有效地學習和正確地使用詞匯所采取的各種方法、技巧和步驟。

三、英語詞匯學習方法

1.在語境中、閱讀中學習詞匯。

強行記憶不是唯一的學習詞匯的方法，要想真正掌握一個詞，離不開語境。學習詞匯時，放到語境中去學，也就是說，要結合詞的上下文，它出現的前后語言環境，來徹底認識一個詞在這種語言的形式變化和功能體現。如：學生做過一篇名為Stay Away from Junk Food的閱讀理解。問：What’s the meaning of“junk food”.如果學生查字典，短期內就可能會記得這個單詞是什么意思，但長期下來效果肯定不明顯。如果學生讀完文章，緊緊圍繞該詞的上下文，通過語境來判斷，記憶效果就是長期的。原文摘要如下：Do you enjoy eating hamburgers，hot dogs，french fries and chipsAre you fond of soft drinks，candy and ice creamIf your answer is“yes”，you’d better take care.Most of them are junk food！……most scientists say junk food is unhealthy，especially for young people.從列舉的食物及“unhealthy”，我們可以判斷junk food意味垃圾食品。

2.學習詞匯要與搭配一起學。

搭配是指一個詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。例如，“看”在英語中有多種表達。“看書”只能說read a book不能說see a book；“看電視”要說成watch TV；“看信”可以說read a letter。而“看比賽”則要說成watch a match。再如excited通常用來修飾人，而exciting則用來修飾物，所以不要孤立地學習詞匯，而要與它的語法搭配和詞匯搭配一起學，才能準確地運用詞匯。

3.分類記憶單詞。

心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更好。對單詞進行分類是常用的詞匯學習策略之一。單詞可以按人物、食品、生活用品、文具等分類記憶，也可以把具有同一特性的單詞歸在一起，集中記憶。如可以將有關銀行bank的所有相關單詞放在一起記憶，如card（信用卡）、cash（現金）、check（支票）等。

4.利用同義詞和反義詞進行對比記憶、復習單詞。

英語中有大量的同義詞和反義詞。學習某個單詞時，用同義詞進行解釋或利用反義詞進行對比，都可以加深對單詞的理解和記憶。如ill和sick，pretty和beautiful，lovely和cute等。

5.運用聯想記憶詞匯學習策略。

這種詞匯學習策略相信很多學生和教師都運用過，也是一種有效高效的方法。聯想也分為幾種，筆者只集中研究兩種。（1）單詞網絡。所謂的單詞網絡，簡單來說，就是由一個單詞聯想到與該詞相關的其他單詞，構成網狀結構。如由feeling聯想到sick，glad，sad，thirsty，excited等表示情感的詞。（2）情景聯想。對于初中生來說，這是比較好的一種聯想方式。如學習單詞：“anger”（怒、憤怒），我們可以一邊讀一邊聯想某人被掐著脖子（anger本意為“掐著脖子”）發怒的情景，這是其一；其二是聯想句子“He looking at the angry bull angrily.”（他生氣地看著發怒的公牛）的情境，把形容詞和副詞也一起進行了聯想，不僅增加了記憶效果，而且擴大了詞匯量。其三是把它與課文中的有關情境進行聯想，這樣既熟悉了課文又使所學詞匯與具體語境聯系起來，使得詞義的理解更為準確。

6.用比較法記憶詞匯。

進行音方面的比較，形方面的比較和音形結合等方面的比較能夠更有效地學習和記憶詞匯。

（1）音方面的比較。同音詞的比較，如：our和hour，passed和past發音相同。

（2）形方面的比較。拼寫容易混淆的單詞的比較，如：snake和snack；great和grade；thought和though等。

（3）音形結合比較，如：sheep和ship。

7.根據構詞法，學習、記憶、復習英語詞匯。

大量英語單詞都是加前綴（prefix）或后綴（sufix）之后變成的派生詞，因此根據構詞法學習、記憶和復習單詞不僅很重要，而且很有效果。有些詞綴本身有意義，有的則沒有。

如動詞+ment變成名詞：treat—treatment；improve—improvement；

名詞+y變成形容詞：health—healthy；luck—lucky等；

加以下詞綴后，單詞成為反義詞：un—unhappy，unfair，uneasy，

in—incorrect，informal，im—impossible，immoral，

dis—disappear，disagree，ir—iregular，irrelevant，

8.情景應用，鞏固詞匯學習效果。

詞匯的學習和運用，離不開具體的交際情景。在詞匯教學中教師要努力為學生設置語言應用的交際情景，如看圖說話，課前三分鐘的日常用語談話，師生主題情景對話等活動，把學過的詞匯放在具體的情景中，進行復習性質的操練，達到進一步強化和鞏固的目的。此外讓學生掌握一些常用的交際用語，也有利于詞匯學習。如Where are you goingI’m going home/to the shops...What/How about... What don’t you come with meWhy notGood idea！That’s a good idea！Don’t be late.It’s time for class.學生熟悉了常用的交際用語，對詞匯的學習也是利大于弊。

此外，還可以讓學生將所學新詞用故事的形式串聯起來，既鞏固新詞，又激發學生記憶詞匯的興趣。

9.學會循環記憶法。

聽過很多學生說：我的確花了很多時間去記憶單詞，但到了第二天默寫的時候我就想不起來了。這就涉及一個詞匯學習的循環記憶方法。如記憶曲線所示，人們在記憶新的信息之后，若能在沒有完全忘記之前進行有間隔的多次重復記憶，就會取得很好的記憶效果。如：在記住一個新單詞后，第二天進行第一次復習，三天后第二次復習，一周后進行第三次復習，半月后第四次，一月后第五次，依次類推。

10.在生活中記憶詞匯。

陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”詞匯的學習尤其是這樣。英語詞匯學習不但要靠課堂上學習，還要像母語一樣經常使用，重復使用，從而大大提高運用英語詞匯的能力。尤其現在的中國式一個開放的國家，正在和國際日益接軌，英語的運用也越來越廣泛，這就為學生記憶英語詞匯提供了契機。如，現在的藥瓶上都會有大量的英文說明，細心的學生也許很早就學會了“medicine”這個單詞，而不是等著老師在課堂上教。最近筆者的學生做了一篇閱讀理解，內容就是藥品說明，而這在我們今天的藥瓶上很容易就可以見到。再如，現在的學生都很喜歡網絡游戲，而大多數網絡游戲的規則，指令都用英文。如槍戰類的游戲就多次出現過“blood”這一單詞。教師可以利用這點進一步指導學生英語詞匯學習策略的學習，調動學生記憶詞匯的積極性。

四、結語

在語言學習過程中，學生要講究學習策略，培養策略意識。英語詞匯學習有多種策略，學生應該根據自己的學習目的、學習風格等選擇和利用恰當的學習策略來學習、記憶、復習和鞏固英語詞匯，增強英語學習效果，做到事半功倍。

參考文獻：

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