關于我校學生體育健體意識與參與的差異性的調查

摘 要： 作者通過對中心校四、五、六年級學生的體育健身行為的情況進行問卷調查，了解學生對體育健身、健康的態度、參與的狀況，經過分析、調研及數理統計，分析學生參與活動的主客觀因素，建議教育有關部門加大力度宣傳體育健體的功能，加強學校體育活動場地器材的建設，使其更加合理化，正確引導學生合理安排運動與學習，更好地為學習服務。

關鍵詞： 體育健體意識 參與 差異性

1.引言

目前，有關調查顯示，中小學生體質呈明顯下降趨勢，特別是力量和耐力指標尤其明顯，又以反應心肺功能的耐力素質為最。中小學生的近視率及佩戴眼鏡的比例很高，近視發病率已達60%。《全民健身計劃綱要》出臺已多年，新課程改革也已推行，經濟在快速增長，但與之不協調的是以上的數據還在上升。通過在校學生體育活動的調查，分析妨礙學生參與體育健體活動的主客觀因素，以提高學生的參與意識。

2.研究對象與方法

研究對象為本鎮中心校五、六年級全體學生共計718名，收回有效問卷712份，回收率99.2%，對采集的數據進行常規統計。

3.研究結果與分析

3.1學生對體育健身意識

3.1.1對待健體的態度

調查結果顯示，學生喜歡和很喜歡體育鍛煉的人數占調查總數的76.1%，持一般態度的占21.1%，不喜歡體育鍛煉的占2.8%。這一數據表明，被調查學生的體育健體態度是積極的。

3.1.2對體育健康的理解

從影響健康的多因素角度分析，被調查學生中認為體育鍛煉有益健康的有686人，認為心情愉快能增進健康的有605人，認為良好的飲食習慣有益健康的有583人，認為合理營養能使人健康的有492人，結果說明，學生已認識到健康是受多方面因素影響的，但是對健康的標準理解卻不完全相同。何謂健康，世界衛生組織對健康提出了一個明確而全面的定義：健康是指身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。但絕大多數學生還不能完整表達健康概念，缺乏對健康的認識。

3.1.3學生對體育健體功能的認識

在對體育功能認識程度的多項選擇表（表2）中，有98.8%的學生能充分認識到體育的本質功能，有96.1%的學生已將體育與人的心理健康聯系起來，在這一點上高年級學生比例很高，說明在這方面高年級學生更有認識。有72.1%的學生將體育與自身的健康緊密聯系。調查還顯示體育在鍛煉意志、改善自我形象等多方面的功能在逐漸被強化。

3.2影響體育健體行為的因素

體育健體的意義不能僅僅停留在態度、理解、認識上，只有投身于體育健體活動中，才能真正地體會到其價值所在。有資料調查顯示，經常參加體育鍛煉的（指每周體育鍛煉時間在120分鐘以上，體育課除外）占學生總數的46.1%，而不鍛煉或不經常鍛煉（每周少于30分鐘）的占21.6%。為什么學生雖然知道體育健體的作用，卻不能很好地在業余去參與呢？分析原因主要有以下幾方面。

3.2.1學生的學習壓力和多年形成的環境的影響

調查顯示，影響學生參與鍛煉的主要因素中有48.2%是因為沒有時間（不考慮家長反對），單以初一統計中點比例就更大了，48.3%的學生是因為沒有教師的指導、組織，而不愿進行體育鍛煉，尤其是女同學的比例在這項中占的較大。

在日常教學工作中，每周30節課再加上一節變相的校園文化課，學生在這樣的學習負擔下，很難有時間和精力再去參加體育鍛煉，有不少的學生由于精神一直處于緊張狀態，出現一些心理健康問題。在學校、家長、社會的多重壓力下，學習已變成學生和家長、學校沉重的負擔。在學校這片應該快樂的土地上，學生、教師很難有很大的快樂空間，在考試指揮棒下，學生無暇顧及其他。由此不難看出，學習壓力是學生參加體育健體活動的最大障礙（表2）。

3.2.2學校體育活動場所不足對學生參與的影響

學校是體育設施相對完善和集中的地方，絕大多數還是為了完成體育教學大綱而設置的，很多設備與廣大學生喜歡的一些項目不配套，特別是適合女生的就更少了。還有一個問題是學校是人數集中的地方，平均下來，我校的這些設備就更少了，這也是制約學生參與其中的一個重要因素。

3.2.3體育教師對學生體育健體的影響

體育教師對學生參與的影響是較大的，這個時期的學生的模仿力很強，這就需要體育教師有較強的專業能力。但這個時期的學生又是身體、身心發育的階段，有很大的不穩定性。現行的教育方式、方法及體育教學的內容越來越引不起學生的興趣，教學手段單一化，純粹的身體素質訓練過多，學生在運動中不能感受到運動的快樂和魅力，使他們離體育運動越走越遠。

3.2.4主觀上缺乏鍛煉毅力和吃苦精神對學生參與的影響

在被調查的學生中，每周參加體育運動鍛煉3次以上的為328人，占調查人數的46.1%。現在學生的生活都很優越，絕大多數是獨生子女（占調查人數的98.1%），在家庭教育中往往只注重學生的學習，從來不讓學生插手家務，使他們養成了懶惰、怕苦的習性，這在調查中也有反應。

另外，在學生體育健身需要時間，也有一定的安全問題，家長出于這些方面的考慮，往往得不到支持，甚至是完全反對，在調查中發現絕大多數家長認為上了體育課就沒有必要參加其他的體育運動了，影響到學生的學習，這也是影響學生參與的一個重要因素。

4.結論與建議

4.1結論

本中心小學學生對體育健體鍛煉意識較強，體育態度積極，對體育的價值作用也有較深的認識，但由于受學習壓力等主、客觀因素的影響，對參與鍛煉有很大的影響，對身體健康任其自然，學生體育鍛煉行為得不到認同。

4.2建議

學習壓力是制約學生參加體育鍛煉的重要原因之一，在教育部門和學校大力倡導素質教育的同時，又不得不隨教育的指揮棒進行應試教育，學生在學習這方面付出了絕大部分的精力和時間，無暇顧及體育健身。學校及教師要加強宣傳，強健的體魄是學習的保障和基礎。

學校體育設施的不完善和利用率不高，學校在組織方面不力，學生對體育興趣不高，這就對體育教師提出了新的要求：合理開發和利用現有的設施，發揮其最大的效能，借新課程改革的東風，抓住課改的契機，努力改變以前的教育方式，把學生從題海中吸引到運動場所，改變學生怕苦怕累、意志薄弱、經不起挫折和失敗、心理素質和社會適應能力低下的現狀，使學生明白，要把自己磨煉成一個意志頑強的人，使他們在運動中找到快樂，在運動中克服困難，團結合作，吃苦耐勞，頑強拼搏，更加高效率地投入到學習中去。

參考文獻：

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