高中政治教學中研究性學習方式指導

摘 要： 研究性學習方式有利于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生思維和智力的發展，提高學生發現、分析、解決問題的能力。本文主要探討高中政治教學中研究性學習方式的指導。

關鍵詞： 研究性學習 高中政治教學 方式指導

研究性學習是學生在教師的引導下，對所學的知識進行獨立的分析與探討，從而提出問題并解決問題，在這個過程中學習到一種科學研究的方法，獲得更加豐富的知識。在教師的教學過程中，主要是培養學生自主學習與研究性學習的習慣，以提高學生解決問題的能力。

一、研究性學習方式的內涵

研究性學習方式指的是在教師的指導下，從學習生活中與社會生活中選擇與確定專題，主動地運用知識解決問題的方法，它不再單純地由教師單方面向學生傳授基本知識，而是通過學生的主動參與，在實踐中獲得各種獲得知識的能力，是一種實踐性較強的教育教學活動。研究性學習方式使學生獨立運用其腦力勞動，追求知識的發現，方法的習得與態度的形成，也就是所使學生學會自主地獲取知識，并且將獨立思考問題的方式成為一種習慣，在學習中形成一種獨立思考的自主性。通過研究性學習方式，能夠培養學生的創新意識，研究性學習的目的并不是研究，而是通過研究而獲得知識，只是知識獲取的方式變得多元化，從而提高學生的創新能力。也可以說這是一個學習的過程，這是一種新的學習方式，主要目的是提高學生的學習成績與培養學生的思維能力。

二、高中政治教學中研究性學習方式的指導

高中政治教學的不同就是更加注重培養學生的思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以自己的感受為學習的根本目的，更加注重學生意識的培養。這是與傳統教學模式的“填鴨式”教學完全不同的一種教學理念，因此教師教學上也需要注重學生的思維能力的培養，在引導學生開展研究性學習過程中，給予多方面的、系統的輔導。

（一）基礎知識的指導

雖然說高中政治教學中更加注重研究性學習方式的運用，注重學生的自主學習能力，但是并不是完全脫離了老師的指導，教師在學生學習的過程中仍然扮演著重要的角色，這主要體現在教師對政治基礎知識的指導。教師對學生進行政治基礎理論的指導是必需的，因為教師需要將正確的科學理論傳授給學生，學生要在正確的、科學的政治理論的指導下，進行研究與自主發散，這樣才能把自己的基礎知識與能力進行加工整合，這是學生自主研究的基礎。在教師的指導下，慢慢形成自主發現問題、提出問題、解決問題的能力。比如在講解唯物主義與唯心主義的時候，教師就應該先向學生闡述相關的理論概念，然后根據教材中的問題進行引導，啟發學生在認識世界的時候，以客觀的唯物主義為理論基礎，認識到自然界的變化是不會隨著人的意識而轉移的，其是客觀存在的。就好比我們的地球，它是一個圓形的球體，圍繞著太陽轉，但是唯心主義就認為，地球是世界的中心，所有的宇宙天體都圍繞著地球轉動。而哥白尼的太陽中心說證明了這一觀點，就算宗教唯心主義對他進行懲罰，這也是不能改變的事實。

（二）研究方法的指導

掌握一定的研究方法，是學生進行研究性學習的最基本的技能。政治學習可能是所有學科中最枯燥的，因為政治理論性的知識比較多，在教學的過程中很難引起學生的興趣，而研究性學習方式能夠有力地提高學生的學習興趣，因為它是一個思維開發的過程，這對于思維活躍的高中生而言無疑是一個吸引人的地方。但是在這一學習過程中，教師應該發揮指導作用，指導學生采用正確的研究方法，對確定的政治研究課題進行分析探究。學生只有了解具體的研究方法，才能依據一定的步驟進行資料的收集，然后對資料進行分析，解決在分析探究過程中遇到的問題，通過不斷解決問題，最終得到研究課題的答案。

（三）思維方式的指導

前面我們已經提到過，研究性學習方式主要目的就是培養學生的思維方式，轉變在過去教學中填鴨式的被動學習的方式而去主動地發現、分析、理解問題。因此，在政治教學中教師要結合學生的學習內容，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，鼓勵學生通過獨立思考、小組合作、動手實踐等方式去發現問題和解決問題，使學生在經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程中，獲得情感體驗，掌握知識，提升能力，掌握解決問題的方法。

（四）學習心理的指導

高中階段的學生的心理還處在成熟與半成熟之間，他們有了成熟的思考問題的思維，但是因為社會閱歷不夠深，在思考問題的時候，仍然會帶有學生的幼稚與不成熟，所以高中生的心理還是不夠成熟的，而且承受壓力的能力不強。而高中政治教學就承擔著這樣的一個角色，不但要教授學生必要的政治學科知識，還要引導學生形成健康的心理素質。而且學習心理的指導需要根據不同學生不同的心理素質進行個別指導。比如，對于那些對研究性學習產生迷惘和不理解的學生，教師應該運用支持和目標導向等良性的心理暗示方式，調動他們學習的積極性；而對于在具體的學習過程中遇到有問題的學生，教師更是應該進行引導，切不能采用“保姆式”的指導方式。

（五）成果展示的指導

研究性學習成果的展示既是高中生在探究活動中的各種表現和活動成果的一個小結，又是與他人共同學習和互動交流的機會，還是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。因此，在研究成果展示交流階段，教師要對學生進行必要的指導，給學生提供多元的展示空間，幫助學生選擇恰當的呈現方式，把自己在活動過程中獲得的感悟和體驗及自己的發現真實展示出來，讓學生有機會展示自己的收獲，體會成功的喜悅。學生體驗成功的快樂，使學生體會到自我價值實現的喜悅感受，促進學生進一步深入探究實踐。此外，教師對學生研究成果進行評價時，要重在評價學生的學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，而不能把展示作為整個活動過程的最終目的。

三、結語

高中政治教師在教學實踐中，應該重點加強對學生的理論知識的指導，積極探索實施研究性學習方式的可行性。使學生在研究性學習過程中充分挖掘自己的潛能，開發自己的創造力，從而培養學生的創新精神和和實踐能力。

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