樹立“三貼近”教學理念，創新課堂教學環節

摘 要： 根據新課標的要求，教師在課堂教學中必須樹立“貼近學生”、“貼近生活”、“貼近實際”的新的教學理念，以課堂為載體，通過各種教學環節，實施多種多樣的教學手段，使學生學會生活、懂得生活，真正體現理論聯系實際的原則。

關鍵詞： 課堂教學 貼近學生 貼近生活 貼近實際

高中思想政治新課程標準中強調：“思想政治課要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”所以，我們在課堂教學中必須樹立“貼近學生”、“貼近生活”、“貼近實際”的新的教學理念，以課堂為載體，通過各種教學環節，運用多種多樣的教學手段，使學生在學習過程中學會生活、懂得生活，真正體現理論聯系實際的原則。

一、教學目標“三貼近”

根據“三貼近”的教學理念，教學目標的設計應從單純的知識能力向包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個角度轉化。

（一）從知識和技能角度看。所謂的知識和技能其實就是生活的知識和生活的技能。因此，教師必須通過“三貼近”的課堂教學，讓學生充分感悟和領會教材知識，提高學生對經濟生活的選擇能力，對政治生活的參與能力，對先進文化生活的認同能力。

（二）從過程和方式上看。教師要引導學生主動參與、勤于動手，通過搜集和處理生活信息，獲取新的生活經驗，并在此基礎上進行分析研究、交流合作，共同發展。

（三）從情感、態度和價值觀上看。情感、態度和價值觀的形成過程是一個潛移默化的過程，它將會影響學生思想道德的形成，甚至影響他們的人生選擇。因此，教師在課堂教學中，一方面，堅持以人為本，鼓勵學生充分張揚個性，對自己的生活道路進行自主探究。另一方面，必須引導學生憧憬美好生活，以正確的態度對待生活，具有強烈的社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想。

二、教學準備“三貼近”

（一）貼近學生生活實際，即貼近學生身邊的人和事、學生自己的切身感受。如，在講“消費心理面面觀”這個問題時，我讓學生提前采訪自己的同學，問：“同學過生日時你會送什么樣的禮物，為什么？”同學們的回答不同，也就反映了不同的消費心理。這樣將知識放在學生的真實生活背景中學習，使政治教學走進學生的生活世界，與他們的生活真正聯系起來，提高了學生的學習興趣和熱情，拓展了他們的體驗渠道，使他們感受到了思想政治對自身的重要價值。

（二）貼近社會生活實際，即國內外時政熱點。如，在講“影響商品價格的因素”時，我先讓學生做一個市場調查：這些天哪些商品的價格發生了變化，為什么發生這種變化，如何能買到既物美又價廉的商品。這樣，將思想政治的學習融入到社會生活實際中，能真正培養學生的社會責任感，提高他們學習思想政治的積極性和主動性，讓他們樂于參與教學活動，在學習過程中體驗成功。

三、教學過程“三貼近”

（一）創設情境，導入新課“三貼近”。課堂教學的導入環節宛如一出話劇的“序幕”，起著輻射全課的作用；又如一支樂曲的前奏，為整個樂章定下基調。精彩恰當的課堂導入就像磁石，可以激發學生的思維靈感和探索熱情，牢牢地吸引學生。為此，我在導入新課的過程中，努力探索貼近學生生活實際的教學方法，如：音樂導入、圖片導入、漫畫導入、問題導入、新聞視頻導入等。在講“勞動與就業”這一問題時，我先播放灤縣風光圖片：時代廣場、光明商城步行街、巖山新村，森林公園。然后提出：“這些美麗、壯觀的建筑物都是由家鄉的勞動人民創造出來的，不久的將來你們也會成為一名勞動者，為建設我們的家鄉、我們的祖國作出貢獻！”這些關于學生生活、成長的圖片就像一座橋梁，引起了學生的共鳴，激發了學生的求知欲，引導學生走入了未知的殿堂。

（二）合作探究，講授新課“三貼近”。

1.創新教學模式，突出主體地位。

立足教材，面向學生生活實際，運用多種教學模式和手段，把教材中的重難點帶到一定的情景中去，營造良好的學習環境，使學生能積極主動、全身心地投入學習。如，在講“如何解決就業問題”時，我組織學生辯論，正方“解決就業問題主要靠政府”，反方“解決就業問題主要靠勞動者自身”，通過辯論賽，發揮了學生的主體性，澄清了生活中的誤區，培養了學生的學習熱情、競爭意識、團隊意識。

2.捕捉生活素材，喚起學習興趣。

教材只是教與學的工具，而不是唯一的資源，我們應把生活搬進課堂，對給定的教學內容進行大膽創新，用學生熟悉的、感興趣的又貼近學生實際的生活素材替換、改造教學內容，盡可能使學習內容生活化。如講授“維護勞動者合法權益”這一內容時，我先把學生分組，讓他們事先采訪自己的親朋好友：“在就業的過程中，您遇到了什么不如意的地方，您是怎么解決的？”然后在課堂上根據學生的采訪結果，讓他們小組討論“采訪的這些勞動者什么權利受到了侵犯？勞動者享有這些權利有何意義？怎樣維護勞動者的合法權益？”這樣，將枯燥的理論知識轉化為現實的生活問題，容易喚起學生的學習興趣和探索欲望。

（三）系統梳理，課堂總結“三貼近”。當課堂教學進入尾聲時，我們應對本節課堂的教學內容進行總結，使分散的、零碎的知識得到歸納、整理和系統化，模糊的、錯誤的地方得到糾正；使課堂教學效果得以強化。為此，我先讓學生自己獨立思考，構建知識體系，從而提高學生的獨立思考能力、總結歸納能力，然后我用精練的語言加以指導，完善學生的認知結構，達到教學目標，強化教學效果。

（四）回歸生活，布置作業“三貼近”。從生活與教學的關系上說，教學源于生活又指導生活。因此，將學生在課堂中學到的知識運用到生活中，在生活實踐中彌補課堂教學的不足，才能真正領悟知識，提高技能，使情感、態度、價值觀得到升華，達到教學目的。如，在講完“股票與債券”時，布置作業“征求父母意見，給自己的家庭擬訂一份合理的理財計劃”，從而增強學生的理財意識，也使他們充分認識到學好思想政治課的意義。

總之，在課堂教學中我們要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際，從學生身邊的生活瑣事入手，尋找教學的切入點和聯系點，使課堂教學變成學生探索世界的窗口，使學生學得輕松，學得主動，學而有樂，學而長進，從而在政治教學中真正把“三貼近”原則落到實處。