初中物理課研究性學習的實踐與思考

摘 要： 傳統的物理課堂教學片面地強調知識與技能，它把學科課程按學科知識邏輯體系來組織教學，以傳授書本知識，獲得間接經驗為主。因此，改革這種傳統的教學模式已經是大勢所趨，而研究性學習方式在課堂教學中的應用則能彌補傳統課堂教學存在的不足，培養學生的各種能力，為教育教學改革吹來一股清新的風。

關鍵詞： 初中物理課 研究性學習 實驗

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”新的《物理課程標準》提倡以研究性學習為核心的多樣化學習方式。那么如何結合物理學科的特點把新思想、新理念貫穿到教學當中，就是廣大物理教師需要學習和思考的問題。

一、研究性學習的內涵

研究性學習是一種在好奇心的驅使下，以問題為導向的，學生有高度的智力投入的，且內容和形式都十分豐富的學習活動。它是利用學生已有的知識“發現”、“獵取”和“洞察”新知識、新技能的一種“主動性發現式教學方式”。

二、物理研究性實驗是實施研究性學習的重要途徑

實驗是物理的靈魂。許多物理實驗都可設計為研究性實驗，讓學生在實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的物理現象或探索出“新”的物理規律。

下面以高一物理《探索彈力和彈簧伸長的關系》一課為例分析探究式課堂教學的設計思想。

1.創設情境，提出問題。把一個彈簧掛在鐵架臺上，向下拉彈簧，引導學生就觀察到的實驗現象提出問題：彈力的大小跟彈簧形變量有何關系？

2.提出假設，設計方案，搜集證據。讓學生依據已有的知識經驗，通過思考作出假設：①彈力大小與彈簧長度成正比；②彈力大小與彈簧的伸長量成正比；③彈力大小與彈簧伸長量的平方成正比……并設計相關的實驗方案。最后引導學生比較選出最佳方案，分組搜集證據；鐵架臺上掛一個彈簧，彈簧旁立一個刻度尺，記下彈簧上端和下端對應的刻度，然后在彈簧下端掛一鉤碼，通過增加鉤碼的辦法增大對彈簧的拉力，分別記下彈簧下端對應的刻度，將每次實驗時的彈力大小、彈簧的長度、彈簧的伸長量和伸長量的平方等實驗數據分別記錄在各組設計的表格中（實驗數據略）。

3.分析數據，驗證猜測，得出結論。學生通過對實驗數據的分析和簡單的因果推理經歷了從物理實驗中歸納科學規律的過程，從中體會到分析、論證在科學探究中的重要性。

通過對表中數據的分析，最后得出彈力大小與彈簧的伸長量成正比，第二種猜測被證實，導出公式f=kx。

值得一提的是有的學生在分析處理數據時利用圖像法，教師在評說的基礎上應肯定這種做法的優越性。

三、對教學中開展研究性學習的思考

1.教師必須樹立新的教育理念。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學要以此為指導思想樹立新型的學生觀，選擇靈活的教學方法，突出學生的主體地位，強化學生的參與意識，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，變“一言堂”為“群言堂”，使課堂教學寬松愉悅、民主和諧。

2.鼓勵學生大膽質疑，引發學生的探究欲望。心理學研究表明：學生的思維活動是由問題開始的，學生探究學習的積極性、主動性往往來自于一個對學習者來講充滿疑問和問題的情境。教師在課堂上要善于抓住時機，啟發誘導學生敢于對已有的結論提出疑問，發表見解，努力培養學生敢想、敢問、敢做、敢爭論的精神，這是發展學生思維、培養學生創新意識的關鍵。

3.組織學生合作交流，使課堂教學“活”起來。合作學習作為研究性學習的基本組織形式，是一種新型的教學模式，有助于培養學生的自學能力、創新能力和實踐能力。在小組合作學習過程中，學生人人都能參與到學習過程中，得到實踐鍛煉的機會。學生間的合作交流培養了學生的團體意識，達到了共同提高的目的。

四、課堂教學進行研究性學習遇到的問題

1.受傳統觀念的制約。長期的傳統教育使相當一部分老師認為現行的教學模式、教學方法是在長期的教學實踐中總結、積累下來的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他們從思想上、行動上不愿意進行改革，對嘗試進行研究性學習不感興趣。

2.受教學計劃、教學內容、教學條件等因素的制約。現行的教學大綱、教材內容要求教師在規定的時間內完成規定的教學內容和任務，也要求學生掌握相應的知識和技能。如果在教學中進行研究性學習，就不能保證在規定的時間內完成規定的教學計劃，所以很多教師不愿意進行探究學習的嘗試。

3.受師生知識、能力水平的制約。在課堂教學中進行研究性學習，不僅要求教師更新觀念，勇于創新，更重要的是要求教師有較高的專業理論水平和較強的敬業精神。

五、研究性學習對教師的要求

開展研究性教學對教師提出了新的挑戰，教師不僅要改變陳舊的教育觀念，還要樹立全新的教育理念，以學生為主體開展教學活動，面向全體學生，進行開放式教學。按照以學生發展為本的教育觀念，培養全體學生，讓學生的人格全面發展，個性充分展示，努力培養學生的思維創新能力和實踐能力。

研究性學習方式在課堂教學的運用必然會遇到這樣或那樣的困難和問題，但其優勢是明顯的。它不但能使學生掌握一種有效的學習方式，更重要的是它激發了學生的學習積極性和主動性，喚起了他們的求知欲，為他們的思維發展創造了有利條件，最大限度地發揮了學生的聰明才智。因此，應大力提倡在課堂教學中進行研究性學習的嘗試和運用，它必將給教育教學改革帶來豐碩的成果。

參考文獻：

[1]物理課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2004.

[2]許國梁.中學物理教學法（第二版）.北京：高等教育出版社，2004.