增設公益類課程， 增強學生社會責任感

摘 要： 針對目前高校校性選修課出現的一些問題，例如課源緊缺和學生選課具有功利性的情況，而且當前大學生社會責任感普遍日益缺失的現象，在高校校性選修課中增設公益類課程。學生通過參與公益事業，深入了解社會、關懷社會，從而提高素質和服務社會的能力，增強社會責任感。

關鍵詞： 校性選修課 公益類課程 社會責任感

一、在校性選修課中增設公益類課程的必要性

1.校性選修課的現狀

選修課主要指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修習的課程。學校開設的選修課程涉及范圍很廣，包括文化、藝術、體育、衛生、心理、對外貿易等多個方面。這給了學生很大的自主選擇空間選擇自己感興趣的課程。修完選修課，會使學生各方面素質得到發展，提高綜合素質。但目前選修課出現了一些問題，違背了開課的真正目的。筆者只列出最關鍵和重要的問題。

（1）開設課程少，冷熱門課“待遇”差別大。

目前，大部分高校每個學期開設一次校性選修課，一般開設的課程數量不夠，而且每門課都明確限選了人數，出現“供不應求”的局面。另外，當今社會的就業形勢迫使學生在選課的時候只選擇對就業有用的課程。因此，出現了一種“兩極分化”的現象：一些熱門的課程學生爆熱，一些冷門或比較難懂課程則無人問津，如物理類、政史類的學科，而且熱門課程比較有限，還對選課人數的限制更加劇了這種結果。

（2）學生選課帶有明顯功利性。

現在的大學生對選修課的選擇越來越功利化，變得日趨單一：熱衷于選修與自身專業和將來就業密切相關的，可以學一技之長的實用型課程，像經濟管理、社交禮儀等。而旨在提高學生人文素養的社科類文化選修課卻少有人問津，如政治學、哲學、名著賞鑒等。由于學校有硬性要求，每個學生在大學期間必須修滿一定學分的選修課才能畢業，導致很多學生為了達到學分順利畢業，而盲目地選一些自己不喜歡的課程，結果達不到優化知識結構、強化學生個性優勢的目的。

2.當前大學生社會責任感普遍日益缺失

當代大學生除了應承擔普通社會成員對社會應盡的責任外，還由于其所受的高等教育并具有較高的綜合素質和社會期待，而對社會負有更多特殊的責任。然而當代大學生在社會、學校、家庭和自身多方面因素的作用下，出現了不能正確認識自我，世界觀、價值觀發生扭曲，精神狀態疲軟，社會責任感缺失等現象。責任感缺失的突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的精神疲軟現象。

二、公益類課程開設的定位和要求

公益類課程旨在通過學生參與公益事業，提高學QPA4gbixj+oqnsOqMd7nGQ==生素質的素質教育性質的課程。該課程幫助學生深入了解社會、關懷社會、提高服務社會的能力；是學生通過公益類實踐活動實現與學術課程相結合，最終達到實現人才培養目標的需要；是獨特的創新人才培養模式的舉措之一。通過活動，要求學生在參與中體悟敬業、守信的職業精神，了解并遵守所學專業的倫理和職業道德；養成遵守公共道德的自覺性及公共環境意識和環保的行為習慣。

三、公益類課程開設的意義所在

1.豐富校性選修課開課資源，優化課程結構。

2.對提高學生社會責任感具有重大的作用。

通過實踐，越來越多的大學生認識到自己的社會責任感，培養學生對社會和他人的責任感和奉獻精神，對人生價值的正確認識，形成包容、誠信、負責、關愛的積極向上的人生觀和價值觀。

3.實現人才培養目標的需要。

采用課堂講授與實踐相結合的方式，注重培養學生的創造力、溝通能力、團隊合作精神和獨立解決問題的能力。首先，通過讓學生把在課堂上學到的東西運用到實踐中去，提高學生解決問題的能力。其次，增強學生的創新意識和創新能力，使學生在面對生活中各種情況時能夠應對自如。再次，在當今激烈的競爭環境下，大學生的溝通能力和與他人協作的能力越來越重要。通過對學生各方面能力的培養，將學生培養成適應社會的人才，最終實現人才培養的目標。

4.為貧困山區的基礎教育事業貢獻力量。

通過深入山區，教學服務、調查訪問等形式了解山區基礎小學的教育教學及學生學習情況，運用服務學習模式，促進學生運用專業知識和技能，發揮特長，服務山區小學，并進行反思、分享、評估，形成實事求是、追求真理的精神，更重要的是讓學生更加深入地了解社會，關懷貧困山區，提高服務社會的能力，增強歷史使命和社會責任感，為貧困山區的基礎教育事業貢獻力量。

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