針對高職學院單親家庭學生的教育途徑

摘 要： 本文針對高職院校單親家庭學生所出現的問題，結合高職教育目前的實際情況，提出了對癥下藥、家校互動、調查研究、引導輿論、引領示范、后續追蹤六條教育途徑，力求幫助高職學院單親家庭學生群體走出困境。

關鍵詞： 單親家庭學生 價值觀 家校互動 輿論引導

隨著社會的發展，人們在生活方式及思想觀念上都發生了重大的改變。中國傳統的婚姻家庭模式也發生了巨大的變化，離婚，婚外戀，婚前性行為使得單親家庭的數量越來越多。加上重大疾病，意外事故、外出務工等諸多種原因使得單親孩子這一團體越來越龐大。很多孩子因為缺乏家庭溫暖和家庭教育，出現了厭學，曠課，早戀等不良行為，而這勢必影響到孩子的成長與發展。高職院校的學生由于高考成績和入學層次較低，容易產生心理自卑，如果再加上缺少父母關愛而給其帶來的關愛，就會受到雙重自卑心理的影響，這類學生往往表現出多種怪異現象，如人際交往觀念淡薄、不愛說話、容易沉迷網絡等，當他們發生不順利的事情時卻很容易情緒失控，行為失常。如何更好地教育好高職院校單親家庭學生，這就顯得十分重要。

一、對癥下藥：樹立單親家庭學生正確的人生價值觀

在對高職學院單親家庭學生教育途徑選擇上，首先必須從起價值觀入手，幫助其樹立正確的價值觀念，教育者和管理者必須加強單親家庭學生的課堂理論教學，注重從心理學的維度出發增強單親家庭學生的自我心理調適能力，單親家庭學生的問題的本質不是在于其品德，而是心理問題，高職學院的單親家庭學生其年齡和經歷往往是導致其內心產生心理失衡和困惑的重要因素。因此在幫助高職學院學生樹立價值觀之前，必須幫助其學會自我心理調適，因為就算一個人的道德知識再多，如果不會用來服務自己的心理調適，也只是紙上談兵，只有通過心理調適才能更有效地實現心理障礙和消除價值觀選擇中的阻礙，使單親家庭更好的接受積極的價值觀，提升自身心理健康水平，具體方法可以采用心理暗示法；其次要廣泛培養單親家庭學生的業余愛好，有了愛好才能轉化為行動的動力，價值觀塑造離不開行動，依靠自由自覺的行動才能實現，因此，教育者要善于發現單親家庭學生個體的興趣與愛好，并有針對性地開展活動，幫助單親家庭發掘自身的潛力和興趣點，興趣是最好的老師。最后，教育者必須寬嚴適度，一方面教育者必須學會扮“慈母”的角色，給予單親家庭學生無微不至的關懷，讓他們感受到來自教師和學校的愛，教師可以與他們成為朋友，培養自身在單親家庭學生中的信任感，并在溝通交流中通過自己的引領示范來引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。另一方面，教育者也必須扮演“嚴父”的角色，在對待單親家庭學生管理標準上，必須與其他普通家庭學生一樣，采用相同的管理制度，對單親家庭學生的錯誤和不當行為等必須嚴格要求，對他們的錯誤改正必須有足夠的信心和耐心。

二、家校互動：構建與單親家庭家長的聯系網絡

高職院校單親家庭學生的教育還需要學校、家長之間的共同配合與努力，只有如此才能形成家校合力，共同幫助單親家庭學生解決在生活與學習中的各種問題，克服其自身的心理障礙。由于高職院校的單親家庭學生往往家長不在學校所在地或家長外出務工的較多，家校之間的合作往往有制度，卻存在實際操作難、家長配合不力等問題。因此，在構建學校與單親家庭學生家長之間的聯系網絡就十分必要，具體做法如下，首先可以建立單親家庭學生個人電子檔案，當前社會，電腦已經日益普及，在開學之初，單親家庭學生都是由家長送至學校，在這時，班級輔導員就可以登記家長的個人電子郵件或手機號碼等信息，在單親家庭學生進校之初就建立其個人相關的電子檔案，加強對單親家庭學生的跟蹤與記錄，并每學期或每月向其家長發送電子郵件或手機短信的方式，增強輔導員與家長之間的溝通，從而讓家長及時了解到其子女在校學習情況，一旦有問題行為出現，家長就可以與學校一起對孩子進行幫扶教育。

三、調查研究：加強對單親家庭學生的信息收集與調查研究

調查研究是保證對單親家庭學生教育有效性的重要途徑，是理論與實際相結合的重要橋梁，是教育者在認識單親家庭學生、分析其各種問題及探索規律的重要方法。只有通過調查研究才能更好地推進教育手段和內容的科學化，才能為提高高職院校單親家庭學生教育有效性提供保障。高職院校教師自身應該不斷加強針對單親家庭學生的信息收集與教育方法的研究，高職學院教師可以借助自身的角色和工作環境等優勢條件，進行對自己本校的高職單親家庭學生進行跟蹤與記錄，準確把握單親家庭學生的特殊性，增強自身對單親家庭學生的認知度與了解度，提高自身對單親家庭學生教育的重要性認識，首先在依托對單親家庭學生進行檔案管理基礎之上，不斷探索新的管理方法，如借助QQ群、學院網絡平臺等，掌握其心理變化；其次要善于探索有針對性的教育方式，完善課堂教學方法，教育者可以通過與單親家庭學生之間的訪談，總結能夠吸引他們注意力的教學經驗。調研內容可以包括單親家庭學生的軍訓情況（軍訓紀律、內務整理、軍訓出操情況等）、學習情況（學習成績、是否曠課遲到、考試是否舞弊等）、生活情況（作息時間、業余愛好、是否參加兼職、是否戀愛等）、就業情況（就業單位、就業率、就業問題等）、心理情況（學習心理、就業心理、交際心理等），通過對上述內容的調查與研究，更好地得出有針對性的應對方案。

四、引導輿論：營造良好的班級輿論氛圍

從心理學的角度來看，單親家庭學生并非是不可轉化的，單親家庭學生在班級管理中也能夠的到進步與發展。而實現他們的轉變的重要途徑之一便是以班級正確的輿論為引導，通過氛圍的營造來感染他們的內心，實現行為的轉變，正確的輿論可以形成強大的感染力，一個班級作為一個集體，其班級的輿論一旦形成，就會成型且持久地發揮作用，在高職學院教育中雖然學生上課的教室已經不像中小學時期那樣固定，但是在班級中同樣可以營造出良好的積極向上的氛圍，對于單親家庭的管理教育者可以利用班會、晨練晨讀等班級文化活動為班級輿論導向形成奠定基礎，單親家庭學生的教育還可以選擇以班級等集體活動的形式為突破口，用集體的向心力凝聚他們的內心情感，點燃他們內在的“善”的品質，轉變單親家庭孤僻、不善言談的心態。教育者在學校教育中，要善于舉辦單親家庭學生樂意參加的活動，發揮班委和學生干部的重要作用，班級活動可以與學院的社團活動相結合，從而增強活動的影響力，通過班級活動的開展，讓來自單親家庭學生在其中展示自己的才華，班級同學多給予鼓勵，那么哪怕是單親家庭學生所取得的成績是很小的，抑或是其表演的節目很一般，只要用集體的力量去感染他們，那么久而久之就會點燃他們內心活躍的熱情之火，增強他們的自信。

五、引領示范：發揮優秀單親家庭學生的榜樣力量

在高職學院單親家庭學生群體中也會有比較優秀和綜合表現較好的學生，這一類學生可以成為教育者在對單親家庭學生教育中的重要教育資源，優秀單親家庭學生自身的品質和成績能夠向其他學習成績較差或自我管理能力較弱的單親家庭學生證明一個真理，那就是只要努力就能夠成功。父母是孩子成長中最為直接的榜樣，一個學生的成長是否健康，在很大程度上與父母的教育和示范有著密切的關聯，單親家庭學生在失去完整家庭的同時，也失去了從父母身上學習優秀品質的機會，而在大學學習期間，自己身邊的同學與自己朝夕相處，他們之間的接觸時間不少于在家庭和父母接觸的時間，這就為發揮優秀單親家庭學生的榜樣力提供了可能，且同樣是作為單親家庭出身的學生之間必然有著共同的語言或相似的經歷，他們之間更加能夠產生情感共鳴，這對教育起著重要的促進作用，是一種無形的教育力量，在具體方法上教育者可以采用優秀單親家庭學生事跡報告會、加強優秀單親家庭學生宣傳等方式來起到引領示范的作用，并創造機會、搭建平臺，增進單親家庭學生之間的交流與溝通。

六、后續追蹤：建立單親家庭學生長期幫扶機制

高職院校學習只有三年，且在第三年中有近半年的時間是學生的社會實習，這半年實習期和畢業之后就往往成為了單親家庭學生教育的盲區和空缺期，作為教育者應當建立健全長期幫扶機制，以QQ、電話、電子郵件或直接慰問等方式幫助單親家庭學生畢業之后獲得提升，在實習期間和畢業之后的教育上，首先學校應該成立相應的后續教育機構，加強對單親家庭學生的幫扶力度；其次，在后續教育內容上應該著重加強單親家庭對社會和工作的適應能力教育上，如人際交往教育、工作技能強化等，例如，有些單親家庭學生在學校中接受教育的時候并沒有來自工作上的壓力，理論學習和技能學習等與工作相比較為輕松，多數沒課的情況下，很多學生可以上網、打球等做一些業余活動，而一旦進行實習或工作，其很難再像大學那樣有相對輕松的生活方式，如果這些學生不能較快適應工作崗位環境，那么其心理仍就會出現更多的社會心理問題；最后，學校等相關部門應該加強高職院校單親家庭學生后續教育的經費保障。

參考文獻：

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