民族貧困地區職高學生流失現象分析及對策

摘 要： 當前，少數民族貧困地區職高學生流失問題引起了各級部門的高度重視。本文對學生流失現象進行了剖析，并提出了具體對策。

關鍵詞： 少數民族貧困地區 職高學生 流失現象 對策

學生流失現象是學校普遍存在的客觀現實，已成為影響學校形象、制約社會發展的重要因素，受到了各級各部門的高度重視。近幾年來少數民族地區職業教育發展迅猛，職業教育已經成為當地培養人才、勞務輸出、帶動農村脫貧致富的重要渠道。但由于當地經濟、文化、民風民俗的影響，少數民族地區職業技術教育學生流失情況更為突出。我以鶴慶職中為樣本，并結合自己工作，對職高學生流失的現狀進行了調查，對流失的原因進行了分析，探討了解決民族貧困地區學生流失問題的方法。

一、全縣高中教育情況

全縣共同居住著漢族、白族及彝、傈僳、苗、回等23種民族，總人口約26萬人，少數民族占66.7%，其中白族占總人口的58.27%，為國家級貧困縣。普通高中兩所，均為一級完中，職業高中一所，為省級重點學校。

二、學生流失的現狀

（一）2008-2012級入學情況

入學時性別比例：男生占39.8%，女生占60.2%。

入學時民族比例：漢族占17.2%，白族63.3%，其他民族占19.6%。

入學時壩區與山區比例：壩區占26.7%，山區占73.3%。

入學時75.1%的學生參加了中考，其他均未參加中考。

結合我縣實情，可以看出，就讀我校學生以山區的民族學生較多，其中多數學生家庭比較困難。

（二）學生流失情況

學生流失最多的是在第一學期，平均流失率都在10%以上；其他學期流失率基本上呈現下降的趨勢，第二學年的流失率基本保持相對穩定，第三學年學生到校外頂崗實習，已不存在流失現象。

（三）不同類別學生流失率情況

職業班學生的流失率最高，這主要是職業班級學生的生源素質較差，文化課成績不高，學習行為習慣不佳等諸多因素造成的。

（四）流失學生流失去向情況

學生離開學校后主要的去向是外出打工和學手藝，這種流向和職高就業班的學生畢業去向一致，也是讓學生實現就業，但為什么留不住他們，這應該引起學校的深思。

三、學生流失原因分析

（一）家庭方面

1.家庭貧困是主要原因之一。我校招收的學生95%以上來自農村，鶴慶縣是國家級特困縣，家庭主要依靠農業收入，盡管職高學生在學校里能享受國家每年1500元資助，同時免除學費和其他費用，但家里每月還要支付六七百元的生活費等開支，部分困難家庭只好選擇讓孩子輟學打工，導致部分學生流失。

2.家長的短視行為的影響。讀書要錢，不如讓兒女外出打工或學手藝，既不需要交錢，又可賺錢，部分家長看中的是“吹康見米”的現實利益，缺少長遠規劃的眼光，導致部分學生流失。

3.早戀早“婚”導致學生流失。受舊傳統和民族習慣、民族風俗的影響，認為早生兒子早享福，父母也希望兒女早婚生子，接自己的班。加上少數民族有“逛月亮”、“唱山歌”、“跑婚”等習俗，學生成群結隊游玩，日久生情，于是出現早戀早“婚”導致學生流失。

4.“留守兒童”流失率更高。“留守兒童”已成為我校生源的主體，因長期得不到父母的親情、關照和教育，缺乏良好的家庭教育，養成一些不良行為習慣，表現出任性、脾氣暴躁、任性，打架斗毆、經常違規、違紀，不接受學校教育，遇到問題，學生就選擇離校，學校很難與家長進行有效溝通，形成“教育難、鞏固難”，“留守兒童”已成為流失學生的主體。

（二）學生方面

1.厭學是學生主觀流失的重要原因。職高學生大多基礎薄弱，學習困難，更談不上產生學習的興趣和自覺性，久而久之有些學生就會產生放棄學業的念頭。

2.心理健康狀況是導致學生流失的重要原因之一。一是職高招生主要以農村初中畢業生為主，地方文化經濟發展較為落后，地理環境閉塞，加上各種民族語言、習慣差異，多數學生第一次離家，不適應職高生活等原因，入學不久就有學生流失。二是少數民族地區的學生個性較強，好喝酒，遇事易急躁沖動，好打架，不服從學校管理。三是對父母依賴性較強，自立意識不足，遇到困難不會自行解決，缺乏克服困難的意志和能力，在學校感覺沒有安全感和歸屬感，不信任老師，不相信同學。四是自我管理、自我約束能力較弱，貪玩而不專心學習，上進心不強。五是認識偏差。認為職高不是正規的學校，在那里只是浪費時間，學不到任何東西，早日離開學校就早日解脫。六是心理承受能力差。學生本身成績較差，心理承受力弱，一旦在學校遇到挫折就逃避，就選擇離校輟學。以上種種不良心態如果不加以及時正確的教育和引導，就可能成為學生流失的內因。

（三）學校方面

1.職高教育普高化，使學生無法適應。由于縣級職業教育只有一所，從教育主管部門到學校各級部門對老師和學生的考核基本采用普通教育方式，如對老師先考核教案寫多少頁，學生作業布置多少題，測驗多少次，這些做得越多的老師也就深受領導賞識和肯定，這樣老師們自己只愿動口不動手，照本宣科，無法也不愿指導學生更多地進行實操實訓。由于職高學生都是中考落榜的學生，對這種模式深惡痛絕，于是出現厭學和學不到技術的情況。

2.學校師資力量弱、實訓資金投入不足，實訓設備不足。職高專業課教師大多從文化課轉行過來，很多教師自己本身就缺少實際操作經驗，很難培養出高素質的技術型人才。加上實訓設備不足，初實訓課變為理論課，很難擔當起培養合格的技術型人才的重任。所以學生的技能實訓水平依然較差，缺少一技之長，畢業后便不能適應企業的需要，進了學校卻學不到相應的技能，一些學生選擇離校。

3.畢業學生就業率高，但收入低，鞏固率低的情況導致在校生流失。

（四）社會及政府方面

各鄉鎮的大量勞務輸出也導致職高學生的流失。

四、職高學生控流的對策

控制職高學生流失，需要各方面共同努力、共同關注。

（一）政府方面

1.完善就業準入制度。政府和社會應嚴格實行行業職業準入制，實行持證上崗，對企業用工要置于法律的監督之下，從下游堵住企業用工不規范的現象。

2.加大幫扶力度，減少因貧困失學。爭取多方支持，對貧困生形成“獎、助、補、免”資助體系。讓家庭貧困學生能安心順利地完成學業，最大限度地減少學生因家庭貧困失學的情況。

3.盡量解決外出務工人員子女隨父母就地入學，切實維護農民工子女接受教育的權利。

（二）學校方面

學校要以學生為主體，真正把引導學生身心健康成長、掌握過硬的職業技能作為教育教學的目標，以人為本，才能從根本上防止學生流失。

1.改變對師生的考評考核機制。職業教育要以市場需求為導向，以素質教育為重點，以技能課與綜合素質為主，文化課為輔，突出對學生專業技能、實踐能力的培養。以就業需求為依據，以“夠用”“實用”為原則，減少理論教學，降低教學難度，增大實踐教學比重，才能讓學生學有所用，學有所成，成為合格的技術型人才，適應社會需求。

2.加強師資隊伍建設。解決的途徑有：一是聘請“能工巧匠”到學校作為特聘教師任教，不能單純從教育系統中選調。二是選派專業教師到生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修，三是注重培養和造就一批“雙師型”、“創新型”、高素質的優秀教師。

3.配備得力班主任，加大新生班級管理和教育力度，是防止新生流失的關鍵。選派工作負責、經驗豐富的班主任，加大新生班級管理和教育的力度，是引導學生身心健康成長，防止新生流失的關鍵。班主任特別要關注少數民族和山區學生的生活和心理，既要尊重他們的民風民俗，又要對他們不良的習慣進行認真的引導和指正。既對學生嚴格要求，又關愛學生，培養他們正確的世界觀和人生觀，進而減少學生流失。

4.加強與家長的溝通聯系。學校要充分了解學生家長的心理情況，加深家長對學校的全方位了解。讓家長知道兒女在學校的進步成長，加深對學校的理解和支持。

5.千方百計地做好就業安置工作。學校不僅應管學生的就業率，更應關注學生就業后的鞏固率。學校不僅要與當地企業、外地企業搞好橫向聯系，還要確保學生送得出留得住，更要搞好跟蹤記錄，了解學生的生存狀態，掌握第一手資料，了解企業需求什么樣的技術，什么樣素質的人才，才更有利于學校對學生進行對口培養，滿足企業和社會的需要。

總之，培養合格人才，防止學生流失是一項涉及學校各部門、學校和社會的系統工程，只有制度健全，責任落實，齊抓共管，形成合力，才能從根本上減少學生流失情況的發生，保障職業教育健康發展。

參考文獻：

[1]中職生流失原因及控流對策[M].天津：職業教育研究》出版社，2007.10.

[2]李曉輝.中職生流失原因及控流對策的調查分析.廣東教育：職教，2011，9.