影響兒童美術課堂管理的因素及應對策略

摘 要： 在兒童美術教育教學實踐活動中，影響美術課堂教學管理的因素有很多，美術課堂教學中常常出現秩序散亂、紀律差、實效差的情況。本文在對兒童美術教育教學管理現狀仔細分析的基礎上，有針對性地解決了課堂教學管理方法的選擇和應用等方面的問題。

關鍵詞： 兒童美術課堂教學 管理因素 應對策略

一、美術課堂教學秩序散亂，紀律差，實效差

在實際的教學過程中，美術課堂的管理不佳，常常出現這樣的狀況：學生總是無法完全安靜下來；在教師講授的時候學生也在竊竊私語；做練習或教師評價作品優差的時候，課堂總是亂糟糟的；學生有的隨便插嘴，有的各行其是，有的過度興奮。無論教師采用什么手段進行課堂管理，孩子都無動于衷。

特別是剛入學的幼兒，根本沒有課堂紀律的概念，喜歡在課堂里走來走去，大聲借美術工具之類。老師沒有存在感和主導性，即使大聲強調遵守課堂紀律，但是他們還是在強調不到五分鐘后又會忘記，因為兒童很多時候并不知道你在生氣。在這樣散亂不受控制的學習環境中，教師自然無法集中精力好好地講授知識，傳授技能；學生學習氛圍差，自然造成實效差，投入創作和實踐力不從心。

二、分析影響美術課堂管理的因素，嚴格遵守課堂紀律

（一）影響美術課堂管理的因素

1.極左或極右的教育理念都不可取

一種類型的教師強調尊師重道，以極其嚴格的要求管理學生。從嚴治學的后果容易造成教師高高在上，忽視換位思考，教師發號施令而學生不愛理睬。另一種類型的教師，又過分地講求尊重學生的意愿，過度倡導給學生空間，造成學生自由散漫。以上兩種類型都過于偏激，嚴格管理是立足之本，尊重學生應相輔相成。

2.美術課堂的特殊性

美術課堂教學有其區別于其他科目教學的特殊性。美術課堂往往不像語文、數學、英語那些所謂的“正課”理論課那樣受到家長、學校甚至社會的重視。由于美術課程的內容大多以多樣靈活的實踐形式來完成，教學空間相對自由，就孩子不喜歡被約束的天性而言，美術課堂好像是“正課”之后的休閑場所。如果教師不加以合理有效的教育管理，那么課堂紀律不盡如人意就會成為必然。

3.教師自身素質的影響力至關重要

教師作為課堂的主導，地位不容置疑。這句古語高水平地概括了教師所應具備的兩條核心素質——“學高為師，身正為范”。“學高為師”是指教師首先應掌握較豐富的學科專業知識，具備較高水平的教學業務能力，也就是說教師必須有組織學生上好課的教學能力。“身正為范”指教師應注重自身良好品質的塑造。教師強大的人格魅力能使學生主動地接受管理。

（二）課堂紀律的有效維護和課堂問題的解決

教師既要以一定的準則引導學生，又要尊重和理解學生。學生一方面反對老師過多干涉，另一方面也非常需要教師提供必要的指導。

1.確立明確的學習目標

給學生確立明確的學習目標，比如選出本班畫得比較好的學生作品作為范畫和榜樣，給予這些優秀的孩子小獎狀、小紅花等獎勵，并要求別的孩子注意觀察這些品學兼優的孩子在繪畫和活動的過程中從不亂講話、亂動作，能夠專注地完成老師交代的任務，遇到問題舉手提問。這樣相對落后的學生會自發地反省自身的問題，自我施壓，從而自覺地學習遵守紀律，這樣，優良的學習氛圍——“良好班風”自然養成。

2.有針對性地教育制造混亂的“領頭人物”

引起課堂秩序混亂的往往是幾個“領頭人物”，這些孩子往往特別“淘氣”。對待他們一味呵斥，收效甚微。要從心理上解決這一矛盾，最好的方法莫過于肯定他們，表揚他們。越淘氣越是不遵守紀律的孩子，越要讓他們當小組長、課代表，越要請他們幫助管理班級紀律，越是要看到他們身上哪怕一點點的可取之處和微小的進步。這些孩子的內心往往比別的孩子更渴望得到認可。解決了他們的問題，不僅僅是教師用智慧取得班級管理的階段性勝利，更可能會對這些孩子的終生產生不可小覷的積極影響。

3.培養兒童學習的興趣

美術課堂內容有趣，形式多樣，可以選擇的教學材料異常豐富。如果孩子們喜愛某一個主題，他們就會顯得特別投入，課堂紀律便會好很多。當孩子由于不感興趣而注意力不集中時，教師首先必須反省是不是自己選擇的教學內容和表達的方式哪里不合理，造成兒童學習動力不足。比如選擇范畫時，盡量選擇故事性比較強的畫面。在教畫之前，先給孩子講述范畫的故事，擬人化的小動物最能擊中小朋友的興趣點。再誘導孩子：“想不想知道故事里面的小動物是怎么畫的啊？”孩子會異口同聲地積極響應。

4.教師提高自身控制力

首先，教師要對自己能夠管理好課堂有足夠的信心。即使個別學生挑戰教師尊嚴，也要冷靜地對待事件，沉著地解決問題。其次，倡導平等，尊重學生，有足夠的耐心和包容心。全面了解情況后，再公平合理地處理問題，正面評價學生的優缺點，增強課堂教學的管理實效，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]韓平花.幼兒美術教育探索與實踐.北京師范大學出版社，2009.

[2]王冰.美術的教育.濟南出版社，2006.

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