普通本科院校《國際金融》課程教學改革的探索

摘 要：《國際金融》是一門開放式的課程，具有理論性與實踐性并重、宏觀性與微觀性并存的特點。《國際金融》的教學方法與教學手段的改革是科學知識理論與實踐相結合、教與學相結合、課堂與課外相結合的要求。只有立足于學生獲取與汲取知識的基礎上，加快《國際金融》課程的教學方法與教學手段的改革，才能培養出適應時代發展需要的人才。

關鍵詞：國際金融 教學方法 教學手段 教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-128-02

《國際金融》課程是高等學校經濟、財經類專業的核心主干課程之一，在全國各個財經類和非財經類院校普遍開設，旨在培養學生掌握貨幣資本在國際間流通的規律、方式、渠道，能運用所學國際金融的相關基礎理論知識分析、判斷國際金融熱點問題，以及運用實務操作技能知識解決現實經濟生活中的國際金融問題。課程具有較強的實用性、系統性、超前性和綜合性。

一、《國際金融》課程教學面臨的新形勢

在當今國際金融市場變幻莫測的環境下，層出不窮的國際金融問題對全球經濟增長產生極大的消極影響。國際金融是經濟學的一個分支，是在國際貿易基礎上產生的一門新型學科，在國外的教學體系中屬于國際經濟學領域的內容。國際金融不僅反映一國在一定時期對外經濟交往的全貌，更密切地體現出一國宏觀經濟的狀態，及在對外交往中的地位與作用，關系到國際經濟關系，甚至政治關系的穩定。因此，《國際金融》是一門涉及面廣泛、綜合性強的學科。在教學過程中既要描述國際范圍內的金融活動變化，又要闡述國際間資本流動的規律等宏觀內容。作為課堂教學的一門與現實經濟緊密結合的綜合課程，要求授課教師要對《國際金融》課程的教學進行一定的調整，要體現出課堂教學與當前熱點問題的密切結合。

當前，多媒體、網絡技術和各種信息資源在大學教學中的廣泛應用，使得高等教育的教育環境更加開放、更加豐富；教學內容從強化理論基礎知識向綜合性、復雜性、跨科學交叉性融合與過渡；教學方法由單一的傳授方式向共同參與互動協同轉變。

二、《國際金融》課程教學改革的探索

（一）教學理念兼顧傳統與開放并重

傳統的本科教學理念中注重基礎知識的傳授與強化，學生在整個教學體系中呈被動式地接受來自于老師的傳授，缺乏主動參與性。由于《國際金融》課程的理論性、專業性、時代性、綜合性很強，如果僅依靠老師在課堂上講授，即使學生在課堂上很認真聽講，但由于學生自主擴展知識，缺乏必要的準備而使得表面成績很好，但實際發現問題、分析問題及解決能力的問題沒有明顯提高。新形勢下，教學理念要兼顧傳統與開放，既要注重講授扎實的理論基礎知識，同時又要強化開放的信息資源的引入，豐富學生的視野，擴展學生的知識廣度。

（二）教學內容的改革注重理論與現實結合

1.理論聯系實際。本課程的學習既要求學生掌握扎實的經濟學理論知識，又需要密切結合現實的前沿熱點問題。《國際金融》課程的部分內容理論性比較強，甚至比較晦澀，增加了學生掌握的難度。然而又需要學生重點理解與掌握。課本上的部分內容由于體系、篇幅、時限等的限制，不一定能夠將知識與現實完美地結合呈現，從而凸顯出的課本上的知識與市場脫鉤，教師講課空洞、學生一知半解的一些問題。因此，要在教學過程中積極研究《國際金融》學科的發展，在理論教學基礎上將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去，將《國際金融》理論知識和當前經濟形勢相結合，提高學生學習興趣。比如在講授國際收支的基本知識時，在教學過程中增加最新的資料年度公布的《中國國際收支報告》。筆者每年在講授關于中國的國際收支問題時，會結合每年上半年中國外匯管理局公布的《中國國際收支報告》，介紹我國最新的國際收支狀況，讓學生把枯澀的宏觀內容與生動的現實經濟狀況緊密結合，效果非常突出。

2.教學內容要與時俱進。本課程不僅要體現國際金融市場、國際金融活動發展與運作的基本規律，更需要反映當代國際金融理論和和實踐發展的進程，更為重要的是突出課程內容的時代性，講授最新的知識傳授給學生，及時將前沿問題轉化為課堂教學內容，使得學習內容更具前沿性與實用性，培養學生融會貫通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如在講授外匯與匯率一章時，把自2005年7月21日匯改之后人民幣匯率的變動情況與消費者購買力的變化做比較，讓學生對匯率變動對生活的影響有直觀的認識。在講到國際儲備一章時，筆者準備了最新的世界各國黃金儲備的規模與結構資料，探討其與我國經濟增長之間的關系以及我國國際儲備所面臨的問題。在充分地、前沿地擴充知識體系下，不僅讓學生掌握了專業知識，更讓學生體會到了知識的實用性，激發了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，切身感受到掌握知識的快樂。

（三）教學方法的改革注重主體參與

積極實踐啟發式、互動式、討論式等靈活多樣的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創新能力的培養。傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”、“被動灌輸”的教學方法效果是學生參與性不夠，積極性不高，缺乏與實際環境的互動性，加上部分內容難于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《國際金融》課程的教學方法的改革重點在于對調動學生積極主動性，促進學生自主思考、積極探索與參與現實經濟活動中解決實際問題。

1.啟發式教學。首先，在授課前授課教師需要針對本章的教學內容提煉出代表本章核心思想的關鍵概念、核心理論，并在備課過程中，設計一些能夠引導學生思考、發問的一些環節；其次，在課堂講授過程中分層次、逐步深入地引入提問式或引導式的教學環節，引導學生自主發現問題，思考問題；最后，根據學生的參與及反饋，授課教師有重點地把核心知識梳理出來傳授給學生。內容可以是基本概念、核心理論，或者是當前熱點問題、前沿問題。啟發式教學引導學生主動思考，積極探索，對培養學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題起到事半功倍的效果。作為教師，要積極探索，積極鼓勵和帶領學生從課本固有知識框架中脫離出來，開拓思維，綜合所學，幫助學生形成自己有特色的分析路徑和獨特觀點。

2.互動式教學。《國際金融》是一門課程體系清晰、結構完整，邏輯嚴密的具有與時俱進特色的課程。在課堂教學過程中，授課教師可以根據教學內容的具體安排，將提問、討論、辯論等方式引入課堂教學中，改變傳統的滿堂灌、一言堂的授課方式，讓同學們在課堂中積極參與授課過程。授課教師在講授過程中時刻關注學生的接受狀態與效果，與學生加強互動。教學是教與學的二者統一，授課教師講授課程的主體，學生是學習的主體，二者缺一不可，不可偏頗。互動式教學是對傳統“一言堂式”教學方法的否定，是更客觀有效的教學方式。

3.討論式教學。興趣是最好的老師，興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的。在學習過程中，如果提升了對課程的興趣，學生就能很好地、快速地、主動地參與到學習過程中，并能較好地來理解和記憶。比如在講授人民幣匯率升值的熱點問題時，給學生設置疑問，人民幣升值是正面的經濟現象還是負面的經濟現象時，學生進行了激烈的討論。學生對問題的認識來自于自身的原始認識和知識結構體系，不免有些欠全面與豐富。部分同學關注于消費層面，購買力的增加對于消費者來講是好的；部分同學從宏觀層面，從我國經濟增長、產業結構、進出口結構等問題駁斥了人民幣升值的負面影響。可以看到，通過討論與交流，豐富了學生對同一問題的認識寬度，更完善地總結對某個熱點問題的看法，極大地調動了學生參與課程的學習積極性，更強化了學生對知識的掌握程度，效果非常明顯。

多年的實踐證明，豐富的教學方法對課程教學效果起到事半功倍的效果。結合課程各章節的特點采取靈活多樣的啟發式、互動式、討論式等教學方法，不僅調動了課堂氣氛，而且提高了學生學習積極性，使得學生對所學知識更加理解和接受。

（四）教學手段的改革注重反饋與效果

1.案例教學。案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。《國際金融》課程中大量繁雜、關聯性很強的專業名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于部分學生來講是非常枯燥難懂的。即使部分同學能比較流暢地表達出其涵義，但在使用上仍然容易混淆。在運用典型案例教學后，針對相關專業概念在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應用知識的能力。案例教學的關鍵是案例的挑選，案例選擇要突出實效性、前沿性、代表性，追蹤國際金融活動中的新事件，把《國際金融》的理論與實踐緊密結合起來。典型案例選取需要具備同類國際金融現象的核心屬性和特征，對這一案例的分析和解剖能夠使教學對象掌握此類現象的普遍規律，分析結論具有推廣價值。

2.多媒體教學。運用直觀、形象、生動的聲、像、圖全面的多媒體教學手段能充分地擴大課堂教學的信息容量，調動學生多方面的感官效應，豐富授課效果。多媒體教學有利于教師從繁重的板書抄寫中得以緩解；有利于教師更新知識，補充添加新的圖表、統計資料、展示文字描述量較大的案例；有利于學生更直觀、更形象地獲取知識，獲得更好的教學效果，是激發學生學習興趣的現代化教學手段。在課堂教學過程中，一些背景影像資料的展示對相關教學的輔助是難以用其它手段來替代的。

3.實踐教學。《國際金融》課程特色之一就是具有較高的實踐性。培養學生在自主與引導的學習過程中能動地獲取知識、發展技能、培養能力，特別是綜合性的、實踐性的能力。要突出實踐教學在課程體系的重要性，不僅在校內建立模擬實訓室，同時還需要加強與金融系統，如銀行、證券交易公司及其它實訓基地的密切聯系。實踐教學上加大實務操作力度，模擬參與、參加各種外匯交易模擬大賽，深入基地獲得感性認識，有條件的還可以聘請銀行、證券交易公司等實際業務部門的專家到校為學生開辦專業科學講座。

（五）考核方式改革注重綜合評價

考試方式的改革也是實現新形勢下教學目標的重要措施。基于《國際金融》課程的教學目標、教學內容、知識掌握出發，將《國際金融》課程的考核方式豐富化、靈活化，實現考核的綜合目標。在具體考核過程中可設置開放式與封閉式相結合的方式。對課程中設計的熱點問題的追蹤、探討，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、主題發言、撰寫專題小論文等開放式考核；對于實務性操作很強的內容采取上級操作評定成績；對課程教學中強化的基本概念、基礎理論、基本思想采取封閉式的卷面考核。多樣化、綜合式的考核能全面系統地考查學生理論與實踐的綜合能力。

[基金項目：2012年度黑龍江科技學院教學研究項目立項：《基于應用型人才培養的<國際金融>課程教學方法與教學手段改革的研究》]

參考文獻：

1.金仁淑.信息化時代高校《國際金融》教學改革探微.黑龍江高教研究，2007（11）：164-166

2.張永輝，孟全省.探究式學習方法在高校經濟管理類課程教學中的應用——以《國際金融》課程教學創新為例.高教論壇，2010（4）：77-80

3.李衛華，李利.地方本科院校國際金融課程教學重點與方法的探討.湖南財經高等專科學校學報，2010（6）：145-146

（作者單位：黑龍江科技學院經濟管理學院 第一作者簡介：王莉，黑龍江科技學院副教授，博士，研究方向：資源經濟、區域經濟 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：若佳）