淺談思想政治理論課教材體系向教學體系的轉化

摘 要：思想政治理論課教材體系向教學體系的轉化，是一個系統、復雜的工程。思想政治理論課教師在教學過程中提高思想政治理論課教學的實效性，實現教材體系向教學體系的轉化，是擺在思想政治理論課教師面前的突出問題。文章從教材體系與教學體系的關系出發，分析了思想政治理論課各門課程教材體系向教學體系轉化的現狀，提出思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的路徑選擇方向。

關鍵詞：思想政治理論課 教材體系 教學體系 轉化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-134-02

思想政治理論課是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道、主陣地。中宣部、教育部在2008年5號文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。當前，全國普通高等院校為大學生開設的思想政治理論課，其目的就是要通過系統的思想政治教育，使大學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義、共產主義的理想和信念。

一、思想政治理論課教材體系與教學體系的關系

思想政治理論課的教材體系是為了完成思想政治理論課教學目標而創設的一套教學資源系統。2004年以來，中宣部、教育部組織有關專家學者和教師編寫了思想政治理論課新教材。新教材滿足了思想政治理論課的需要，在多年的教育教學實踐過程中，思想政治理論課對大學生進行思想政治教育的主渠道作用十分突出。教材體系是教學體系的基礎。思想政治理論課教材體系體現了思想政治理論課所特有的邏輯結構、邏輯主線、邏輯重點和邏輯歸宿。具體來說，思想政治理論課的教材體系包括核心教材、教學指導書、教學參考書、學習參考書、教學案例分析等內容，是思想政治理論課進行教學過程中各種形式的教材資源總和。

教學體系是教師系統傳授教材內容、實現教育目的的基本途徑，其表現形式是比較靈活的課堂教學。教學體系的構建過程也是教師能動地對教材體系的再加工、再創造的過程，同時也是教材體系向教學體系轉換的過程。思想政治理論課的教學體系是思想政治理論課教師為實現教學目標而形成的具有本門課程特點的教學運行系統。思想政治理論課的教學體系包括其教學理念、教學指導思想、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價等。

教材體系是思想政治理論課教學活動的第一次飛躍，解決了思想政治理論課的課程內容體系、邏輯框架等問題，這也是“學什么”的問題。教學體系是思想政治理論課教學活動的第二次飛躍，解決的是學生能否接受以及如何接受的問題，這也是“怎么教”、“怎么學”的問題。思想政治理論課教材體系和教學體系之間的關系就為解決“學什么、怎么學”建立了一種聯系，并使二者相互聯系，相互依存，相互銜接，缺一不可。

二、思想政治理論課教材體系向教學體系轉化現狀

“思想道德修養與法律基礎”課是針對剛剛走入大學校門的學生開展的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育。“基礎”課教材涉及了倫理學、政治學、歷史學、法學、教育學、心理學等多學科的理論和知識，要把這些知識轉化成學生易于接受的形式，不僅需要延續原有課程體系的理論性和知識性，還要保證課程體系的邏輯性，結合時代特點，注重用理論、知識和邏輯的力量吸引和征服學生。“基礎”課在完成其教材體系向教學體系轉化的教學實踐中，學生思想道德修養的養成和其法律基礎知識的掌握，是其教學理念、教學內容上的重點。

“馬克思主義基本原理”課涵蓋了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義等內容，理論性、綜合性強。為了讓大學生真正了解和掌握完整的、科學的馬克思主義理論體系，“原理”課教材體系向教學體系的轉變突出體現了課程的理性化特點。馬克思主義的三個組成部分存在著內在的邏輯聯系，既相對獨立，又相互依存，教師必須吃透各章的重點、難點以及各章之間的內在邏輯聯系，抓住貫穿課程的主線，使教學體系和教材體系目標一致。在方式方法上，更多的運用貼近學生的日常用語和表達習慣，用通俗易懂、生動活潑的語言表達形勢，把內容講解得“深入淺出”，將馬克思主義的理論與實際相聯系，與社會熱點問題相聯系，這樣才能真正達到教學的實效性。

當代大學生多為90年代以后出生的孩子，為了幫助當代大學生了解國史、國情，增強當代大學生的愛國主義熱情，“中國近現代史綱要”課的開設有著更深遠的現實意義。在實際教學過程中，存在著教師把教學重點放在中國近代史史實的闡述上，針對性結合少，而“照本宣科”又使很多學生缺少學習熱情。“綱要”課教材體系向教學體系的轉化，除了需要解決這些問題以外，還要解決如何更好地增強思想政治理論課的教學實效性問題。目前各高校普遍的做法是在原有教材體系的基礎上，打破章、節的限制，采取專題講授的方法。“綱要”課的這種轉化更加突出了教材的重點、難點和熱點，能夠充分激發學生的學習熱情。此外，由于大學生在中學學習階段，已經基本了解了相關的歷史史實，“綱要”課在教材體系向教學體系轉化的過程中，就更加需要增強教學的方法性和藝術性。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課在高校思想政治理論課的新課程體系中處于核心地位，政治性、現實性比較強，是教學難度比較大的一門課程。“概論”課教材體系的主題是中國化的馬克思主義，主線是馬克思主義的中國化，重點是建設中國特色社會主義，這也是“概論”課教學過程中必須要始終圍繞的主題、主線和重點。“概論”課教材體系向教學體系的轉化就要以其課程的思想性、實踐性和政治性特點為基礎，注重對學生主體理論思維的啟發和引導，幫助學生提高認識和分析復雜問題的能力。在這種提高過程中，引導學生把所學理論變成自己分析問題的立場、觀點、方法，把所學的知識變成自己的學識、見解，形成獨立的思想，進而堅定其理想信念。

三、思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的路徑選擇

高校思想政治理論課的教學目的，是要幫助學生在了解了“是什么”的基礎上搞清楚“為什么”和“怎么辦”，這也是黨和國家賦予思想政治理論課教師的歷史使命。因此，思想政治理論課教學不只是一般的理論知識傳授，更應側重對黨的創新理論和社會主義核心價值的認同，使大學生對馬克思主義力量及其中國化成果在真學、真懂的基礎上做到真信、真用，使學生真正感受到思想政治理論課是與他們身心健康發展密切相關的重要課程。

在對當前思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的現狀分析上看，盡管各門課程在轉化過程中有著不同的途徑和方法，但教材體系始終是教學體系的靈魂和基礎，教材體系對教學體系有著不可替代的統領作用。教材體系向教學體系轉化的關鍵就是要吃透教材，從根本上理解教材所要傳達的基本精神。馬克思主義是博大精深的科學體系，思想政治理論課教師只有真正下功夫去弄懂弄通馬克思主義的基本原理、科學體系、精髓要義，準確理解馬克思主義對思想政治理論課的指導意義，才能更好地指導教學實踐。

思想政治理論課教材體系向教學體系的轉化，是一個系統、復雜的工程，絕不僅僅是方式、方法、內容、手段的轉化，還要從思想政治理論課的特殊性、時效性和針對性角度出發，內化為學生的思想、信念。當前，高校思想政治理論課主要是以課堂講授為主，教師常常是使出渾身解數，而學生的理解卻也只局限于表面。教材體系向教學體系的轉化，為思想政治理論課教學提供了更大的空間，教師能夠在把握教材的基礎上，采取更貼近學生、貼近生活、貼近社會的教育形式，增加課內、課外，校內、校外實踐活動，使學生參與其中，以達到思想政治理論課潛移默化的效果。

[項目來源：黑龍江科技學院教學研究項目：高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化研究]

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（作者簡介：任平，黑龍江科技學院，講師，研究方向：馬克思主義中國化；張忠有，黑龍江科技學院，教授，研究方向：馬克思主義中國化；鄭云娟，黑龍江科技學院，副教授，研究方向：馬克思主義中國化 黑龍江哈爾濱 150027）（責編：賈偉）