如何營造輕松的語文課堂氛圍

摘 要： 本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，增強語文教學效果。

關鍵詞： 語文課堂教學 課堂氛圍 營造方法

新課標要求教師營造豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：

1.寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松、和諧、民主的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

鼓勵學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于向教師提出質疑，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間中，自由參與，自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習情緒高漲，迸發出創造的火花。

2.贊揚欣賞激趣法

人類最大的渴望是被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。清代學者顏元也說過：數子一過，不如獎子一長。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上教者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻說：“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作拍拍學生肩膀，輕輕點頭，微微一笑，每節課教者盡量多地贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。但贊賞不應是虛偽的、應付的，而應是真實的，發自內心的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅，學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成有十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握能力，又要賞識學生在學習過程中的良好行為習慣，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

3.認真傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能做容器，等著老師往里灌東西。結果，園丁的辛勤，扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使學生變成了同一模子鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言，學生“講”，教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。教者通過“聽”可發現學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言。二是通過“聽”教師可以真正領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們展現自我的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂活力。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向促進學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之以漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中，學生是主角，極大地激發了學生的學習積極性和探究興趣，使學生保持良好學習狀態，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

4.平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也是漠視學生主體性的一種表現。尤其是在語文課堂教學氛圍的營造過程中，當學生的自主意識得到強化，內在的進取熱情得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，增強其主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時教學過程中，經常把諸如抄寫、默寫、背誦等客觀作業交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既感受到了老師的信任，又感受到了當老師的快樂，還把知識復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，但往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真的是高耗低效。對于作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫，有旁批，有總評，有分數，并有簽名。然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法。最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀，師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這既嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫了出來，而且激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

5.教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提就是要建設一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。自然大方親切隨和的教態，時尚端莊搭配得當的衣著，龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，字正腔圓抑揚頓挫的普通話，聲情并茂慷慨激昂的朗誦，委婉動聽相得益彰的輕唱，等等，都會牢牢吸引學生注意力，對學生的審美產生潛移默化的影響，從而激發學生學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的是用語文的美感染學生，使其受到熏陶。教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于活躍課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠通過自己的心靈感受教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發學生學習語文的興趣，煥發語文課堂活力。

總之，教師在教學中應樹立民主、平等的觀念，做到尊重學生，信任學生，贊賞學生，營造輕松、民主、平等的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。