高職院校英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)初探

摘 要： 合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的需要，語(yǔ)言是人類(lèi)合作的產(chǎn)物，無(wú)合作便無(wú)需語(yǔ)言。近幾年的互動(dòng)協(xié)同研究為我們提供了一個(gè)新視角：深入認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言的教和學(xué)應(yīng)該充分使用英語(yǔ)積極參與合作互動(dòng)，在互動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、學(xué)用都緊密結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言輸入的協(xié)同效應(yīng)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

語(yǔ)言是交際工具，英語(yǔ)教學(xué)就是以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力為終極目標(biāo)，而語(yǔ)用能力就是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。然而現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往忽視了語(yǔ)言作為交流人類(lèi)思想觀念和情感的工具性作用，只是把英語(yǔ)當(dāng)做一種純粹的“知識(shí)”傳授給學(xué)生；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而忽視語(yǔ)言傳情達(dá)意的功能。因此英語(yǔ)教學(xué)形成了以教師為中心，以語(yǔ)法為框架的教學(xué)模式：教師成為教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生處于從屬地位；學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出嚴(yán)重不平衡，出現(xiàn)“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。因而，在以“教師為中心的語(yǔ)法框架式”的教學(xué)模式中，很容易形成消極負(fù)面的課堂師生互動(dòng)，其結(jié)果只會(huì)事倍功半。

師生間的互動(dòng)稱(chēng)之為教師同學(xué)生的相互作用，教師同學(xué)生的相互交往也是一個(gè)彼此互相作用的過(guò)程。雙方通過(guò)建立信息與行為之間的彼此變化實(shí)現(xiàn)互相作用。高職課堂上教師同學(xué)生之間的互動(dòng)是出于更好地qchnoV+Sh/tpklWzNw2Yqr41bKEkeiG+vz8IrF67zPA=展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，是師生互動(dòng)在高職院校課堂教學(xué)情境中的具體化。本文著重探討了高職院校英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)難以開(kāi)展的主要原因及其教學(xué)模式的建構(gòu)。

一、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的界定

師生互動(dòng)的界定主要包括以下兩個(gè)方面的含義：一是教育工作者需要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，如果我們沒(méi)有得到學(xué)生積極的反應(yīng)，這樣的互動(dòng)就未能取得成功。二是在傳授完教學(xué)內(nèi)容之后，僅僅受到學(xué)生單方面的反應(yīng)也是不能稱(chēng)之為師生互動(dòng)的。我們?cè)炔捎锰铠喪降臋C(jī)械的模仿就是這樣類(lèi)型的典型特征。只有在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生進(jìn)行深入的交流才能夠算是彼此之間的互動(dòng)，而且這樣的行為隨著數(shù)量的增加，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提高，教師同學(xué)生之間的相互溝通也會(huì)更加便捷與順暢。

二、造成大學(xué)英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)難以開(kāi)展的原因

（一）教育工作者的原因

這其中包含了諸如教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及個(gè)性秉性，對(duì)人生及事物的看法，還有工作時(shí)的情緒波動(dòng)及其對(duì)于工作和事業(yè)的看法與認(rèn)知。這些都是直接影響到教學(xué)質(zhì)量及順利實(shí)現(xiàn)雙方在課堂上的互動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，所以我們需要不斷充電。這并不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技能上，更體現(xiàn)在把不斷學(xué)習(xí)的精神傳遞給學(xué)生，從而順利地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的交流。

1.教師的教學(xué)態(tài)度。

2.教師在整個(gè)課程期間以積極主動(dòng)的熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信，緩解焦慮有非常大的幫助作用。假若教師對(duì)學(xué)生的各種情況顯得漠不關(guān)心，學(xué)生就難以感受到教師的關(guān)心，自然也就喪失積極性。教師不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不要輕視表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是直接關(guān)聯(lián)到課堂互動(dòng)能順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是由學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求所引發(fā)的。這個(gè)直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。教師和學(xué)生處在同一個(gè)空間內(nèi)，共同參加教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)僅僅靠教師的組織及努力是難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)檫€需要學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行配合。這兩者缺一不可，否則課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法開(kāi)展的。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生如果缺少必要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)讓教學(xué)互動(dòng)的效果大打折扣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須全面地引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們不斷地運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行溝通與交流，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有趣的。這樣引導(dǎo)，可以徹底激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)較為抗拒，實(shí)際上是他們對(duì)英語(yǔ)存有恐懼。這就需要我們采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.學(xué)生的個(gè)體差異

課堂互動(dòng)能夠順利開(kāi)展同學(xué)生的個(gè)性有直接的關(guān)聯(lián)性。有許多學(xué)生因?yàn)樾愿裢庀颍梢苑e極主動(dòng)地配合教學(xué)工作，在課堂上表現(xiàn)得也較為活躍。可以協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)在課堂上與老師和同學(xué)就自己的各種想法進(jìn)行溝通，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂良性發(fā)展。但是有不少學(xué)生不善言談，雖然內(nèi)心有良好的想法，卻難以表達(dá)出來(lái)。因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)的恥笑或者老師的責(zé)備，對(duì)實(shí)施互動(dòng)造成較大的障礙，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法提高。

三、高職課堂上師生互動(dòng)模式的建構(gòu)

（一）教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連

我們需要盡可能地選擇那些引起學(xué)生共鳴的話(huà)題開(kāi)展，這樣學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)參與的熱情，否則只會(huì)出現(xiàn)各說(shuō)各話(huà)的現(xiàn)象。我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的內(nèi)容，然后借此作為基礎(chǔ)讓他們拓寬到其他方面。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一些比較生僻、與自己日常生活聯(lián)系不大的內(nèi)容時(shí)，我們就要進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

（二）采取開(kāi)放式的教學(xué)模式

即在課的導(dǎo)入、進(jìn)程和結(jié)尾等教學(xué)環(huán)節(jié)上主要采取開(kāi)放式問(wèn)答的方式，使大部分學(xué)生都能充分參與教學(xué)，同時(shí)加入少量必要的機(jī)械練習(xí)或封閉式問(wèn)答，如詞匯教學(xué)中語(yǔ)音的模仿和句型操練中的機(jī)械練習(xí)等。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂師生互動(dòng)是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)，二語(yǔ)的習(xí)得是通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)時(shí)常思考如何使學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行交際活動(dòng)，如何營(yíng)造輕松的課堂師生互動(dòng)氛圍，如何在有限的時(shí)間內(nèi)保證師生互動(dòng)的廣度和深度等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，王義靜. “互動(dòng)”英語(yǔ)教學(xué)模式 [J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2000（12）.

[2]李含平.外語(yǔ)課堂師生互動(dòng)初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（22）.