談體育課堂中小組合作學(xué)習(xí)的方法

摘 要： 新課程改革的主導(dǎo)思想是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中也需要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的基本要求之一。小組合作學(xué)習(xí)被教育界譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，雖然各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不一致，但實(shí)質(zhì)都是一樣的。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課改 小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革的主導(dǎo)思想是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中也需要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，新課標(biāo)明確指出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的基本要求之一。小組合作學(xué)習(xí)被教育界譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。雖然各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在具體形式和名稱上不甚一致，但實(shí)質(zhì)都是一樣的。那么如何在體育教學(xué)中貫徹實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握有效合作的要素，組建合作小組。

小組編排的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證。一般在教學(xué)過(guò)程中有三種形式：第一，2人一組自由組合。主要應(yīng)用在教學(xué)小游戲和需要2人配合的教學(xué)內(nèi)容中。如小游戲有：猜數(shù)、石頭剪子布、角力等。2人配合的教學(xué)內(nèi)容有：小足球教學(xué)腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球等，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，快速找到自己的練習(xí)伙伴，有利于節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)中直接參與到小組合作學(xué)習(xí)中。第二，5-6人一組。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面安排5-6人一組，組內(nèi)選出小組長(zhǎng)。學(xué)生也可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同要求調(diào)整（微調(diào)）。根據(jù)自己小組的特色自取一個(gè)組名，可以是體育明星，可以是和體育有關(guān)的事與物，如跑步好的“劉翔組”，愛(ài)打籃球的“姚明組”，愛(ài)踢足球的“羅納爾多組”，愛(ài)打乒乓球的“張怡寧組”，“大力士組”，“舞蹈組”等。這樣的分組不僅使小組內(nèi)具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，成員之間互相啟發(fā)、共同受益，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且讓全班同學(xué)盡可能地參與到課堂活動(dòng)中。無(wú)論基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，無(wú)論是性格外向還是內(nèi)向的，都愿意參與到小組討論之中，有利于面向全體，有利于學(xué)生的自主參與，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益，形成正確的認(rèn)識(shí)，提高探究成功率。這種方式也是應(yīng)用到課堂上比較多的一種，如小組內(nèi)的比賽，在比賽中充分發(fā)揮組員的智慧和作用。第三，分成兩大組。主要應(yīng)用在一些大游戲之中，如“勇闖火力網(wǎng)”、“拔河”等。可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和服從命令，以及團(tuán)結(jié)合作的精神。這三種形式應(yīng)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)交叉使用，如若總是固定一種，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，而交叉使用可以使學(xué)生總是在輕松、新鮮、動(dòng)態(tài)的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

二、為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間和物質(zhì)材料，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率。

合作學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與資源提供者。在體育教學(xué)中，除教師必要的技能傳授和指導(dǎo)練習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定的時(shí)間，在充足的空間環(huán)境中，運(yùn)用教師所提供的物質(zhì)材料，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、合作、分享、交流進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)排除教師的引導(dǎo)與教育，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到合作小組無(wú)法解決的問(wèn)題和困惑，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生解決。在合作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們部分擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)或組織重任，使得合作學(xué)生順利進(jìn)行并達(dá)到一定的效果。

合作學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些不太喜歡體育、動(dòng)作發(fā)展較為遲緩的后進(jìn)生，提高這些學(xué)生的身體素質(zhì)和推動(dòng)學(xué)生體育技能的發(fā)展也是教師新課標(biāo)的重要內(nèi)容。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用與推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步不是對(duì)立的，處理得好，可以相互促進(jìn)，相互完善，相得益彰，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生之間，而且廣泛存在于生生之間。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于教師對(duì)學(xué)生的技能和動(dòng)作傳授。作為施教者，教師對(duì)學(xué)生技能和動(dòng)作傳授肯定是教育的應(yīng)有之義，但如果把教學(xué)僅僅理解為這一點(diǎn)，就有失偏頗。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、不足和困惑，并以合適的方式進(jìn)行解決、彌補(bǔ)或解答，是合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)廣泛存在于生生之間，英國(guó)教育家貝爾和蘭卡斯特就曾經(jīng)首創(chuàng)“導(dǎo)生制”。此后，導(dǎo)生制推廣開(kāi)來(lái)并在英美兩國(guó)深受歡迎，為這兩個(gè)國(guó)家的教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。教師也可以參照導(dǎo)生制，將學(xué)生中組織能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、技能掌握好的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和帶領(lǐng)者，充分發(fā)揮他們的組織和傳幫帶作用，這樣不僅可以大大減輕教師的工作壓力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

四、合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，進(jìn)行必要的監(jiān)控協(xié)調(diào)引導(dǎo)和幫助。

一是教師不敢放手，處處控制，時(shí)時(shí)干涉，為合作學(xué)習(xí)預(yù)先設(shè)定過(guò)多的障礙和限制，不敢充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。二是過(guò)于自由放任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，無(wú)組織，無(wú)目標(biāo)，更無(wú)效率可言。對(duì)于中學(xué)體育課而言，后一種傾向尤其應(yīng)當(dāng)注意。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，體育課的合作學(xué)習(xí)就是課上學(xué)生一起打球、做操，直到下課。教師認(rèn)為指導(dǎo)協(xié)調(diào)起來(lái)麻煩，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行指導(dǎo)和提高。這樣的教學(xué)過(guò)程偏離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，談不上合作，也談不上提高，也沒(méi)有什么效率可言。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識(shí)，采取措施防止這兩個(gè)特別應(yīng)當(dāng)防止第二個(gè)錯(cuò)誤傾向。

五、合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師應(yīng)盡可能地以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)作為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。

在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人（組）的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。

教師應(yīng)當(dāng)深刻理解新課標(biāo)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的精神，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹。在具體的體育教學(xué)中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地合作更是教師的追求。