在新課程背景下提高高中地理課堂教學的實效性

近年來，隨著課程改革的開展，提高課堂教學有效性作為大面積提高教育教學質量的有效途徑，其受關注程度日益提高。提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，而終身學習是人不斷發展的前提和基礎。成功的教育，應該能激起學生學習的欲望。教師在新課程背景下提高地理課堂教學的實效性是當前地理課程改革成功的關鍵。

1.認真分析課標，鉆研教材

新教材的特點是形式活潑，樣式新穎，對學生有一定的吸引力，比如說，某些章節引入當前比較熱門的問題，應用題部分也使用了比較新式的、與當今社會密切相關的例子，這些都能較好地吸引學生的注意力。但存在的問題也是有的，如有些例子過于繁瑣，有些引人走了彎路，有些案例因發生的區域與學生的生活相去甚遠，使原本容易理解的問題復雜化，反而增加難度。要變抽象難懂的教材為形象生動的學材，老師就必須精心學習課標，認真鉆研教材，剔除不利于教學的地方，并積極開發、擴展課程資源，優化教學內容。

2.充分利用地理實驗提高課堂教學實效

地理是一門趣味性比較強的學科，很多地理知識可以利用地理實驗將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以通過地理實驗來模擬。通過這些方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”，讓學生通過調動多方面的感官，科學形象生動地掌握好地理知識和地理現象，進而提高對地理學習的興趣。

地理實驗是一種直觀、形象的教學方法，它通過實驗手段，高效率地展示人們認識和發現某一地理知識、原理的過程，揭示地理事物的分布、發展、變化規律。地理實驗教學通過實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理資料、分析研究得出結論等培養學生多方面的能力。在實驗中，學生需要敏銳細致地發現和觀察一些重要現象，從而培養觀察能力；對實驗現象的原因推究和結果的推測，需要做分析、比較、推理、判斷，從而培養學生的地理邏輯思維能力；對地理實驗過程和步驟的設計、實驗結果的分析，能夠鍛煉學生的地理想象能力、綜合分析能力和地理創造能力。通過實際操作還能培養學生的組織能力、溝通能力等，并有助于學生形成嚴謹求實的科學態度和工作作風。

地理實驗具有很強的直觀性、實踐性和探究性，所以它可以改進學生的學習方式，培養學生的科學素養。地理實驗課程能夠通過類比思維幫助學生理解問題。

3.在地理教學中運用多媒體技術

3.1創設情境，渲染氣氛，成功導入新課。

對地理教學而言，教師能否積極創設情境，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是創設適當的情境，以便導入新課的內容。恰如其分的導入能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。

老師在地理教學中采用的導入方式要符合學生的心理特點，能夠把導入內容和新課成功地結合起來。要想設計恰當的導入方式，地理教師就必須轉變思想觀念，不斷學習，博聞強記，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察力，并熟悉地掌握多媒體技術，才能設計出恰當而又有積極作用的導入方式，從而達到最優的教學效果。

3.2突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握。

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經教師再三講解，但學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。現代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法相比的教學效果。

例如在教學高中地理《地球的公轉》時，“地球公轉的地理意義”既是重點又是難點。以往教師在教學中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，都難以讓學生積極進行空間想象，很難形成完整的感性認識。現在利用多媒體和各種地理素材，制作Flash課件，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因），指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態三維立體圖，培養學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制“地球繞日公轉軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節變化），引導學生鞏固理解、應用知識。這一課件把地球的自轉和公轉巧妙地結合起來，從而真實地模擬了這一地理現象，給學生留下了深刻的印象，真正理解地球自轉和公轉的知識要點，做到一圖在心，以不變應萬變。由此可見電教媒體憑借優勢，為教師講解地理、為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

4.培養學生的地理圖像判讀能力

地圖是地理學的第二語言，也是學習地理知識的基本工具，是地理事物空間分布的信息載體。地理知識離不開地圖，它既是我們獲得地理知識的重要信息來源，又是我們靈活運用地理知識的一種工具和手段。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，從而條理化，清晰地呈現地理知識的規律性。

地圖能力是在地理學習過程中形成的，是認識地理事物的空間位置關系所應具備的基本能力，也是基本的地理素養。它是地理學習中最具學科特點的能力，包含觀察、記憶、想象、思維、綜合、分析、比較、判斷（區域地圖、氣候類型、河流水文特征、洋流性質、板塊的生長或消亡帶、自然帶、資源和能源分布、農業類型、工業布局、人口城市分布、文化等）等綜合能力。當前，高中地理對學生讀圖能力的要求越來越高，讀圖分析在高中會考、高考中占有十分重要的地位，可以說是題題有圖表，從圖中獲取有效信息、分析圖表數據并繪制圖表、運用地圖分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新要求。因此，地理圖像判讀就顯得尤為重要。