趣學詞語 玩轉課堂

蘇霍姆林斯基認為：“兒童最初是通過詞來認識世界。詞是兒童進一步獲得知識的重要的因素。”因此，詞語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容。但是，詞語教學相對于其他方面的教學來說往往會顯得枯燥無味，容易被忽視。如何讓詞語教學精彩起來，讓學生更愿意學呢？詞語教學離不開“趣味”，只有激發學生學習詞語的興趣，才能培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

一、游戲激趣法

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的學習興趣，激活他們的思維，學習知識，是他們最愿意接受的。”因此，在詞語教學中選擇能夠調動學生廣泛參與到學習中的游戲，可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中扎扎實實地學詞、用詞。

如在教學北師大版第四冊開放課文《體育世界》時，我以游戲貫穿于整個詞語教學過程中，設置了“闖關學詞”環節：讓學生分類學習球類運動、與跳有關的運動、與水有關的運動；“看圖選詞”環節：讓學生根據出示的圖片，選擇相應的詞語卡片并當“小老師”帶著全班同學認讀；“我比你猜”環節：全班學生根據出示的詞語比動作，讓背對屏幕的學生猜體育項目，將課堂氣氛推向了高潮。最后，讓學生說一說自己在生活中還認識哪些體育項目，將學生的思路拓寬到實際生活中。

這是一堂純詞語教學的課，卻避免了沉悶的課堂氛圍，從看圖識字、看圖選詞、看詞比動作的一項項認讀活動中，層層遞進，激發了學生的學習興趣，使學生在生字詞復現的過程中記住了生字詞，并樂于從生活中學習詞語，這就是游戲課堂的作用。

二、情境豐富法

特級教師薛法根認為：“詞語只有在具體的語言環境中，在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些‘含義豐富、含情脈脈’的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的‘滋味’。”在語文教學中，創設與生活相關的語言情境，將詞語教學與文本學習有機結合起來，讓學生在熟悉的情境中理解詞語、運用詞語，有助于發展學生的言語智能。

如在教學北師大第三冊課文《比本領》時，在教授重點詞語“得意洋洋、垂頭喪氣”時，我創設了一個分發期末考試卷的情境，由兩位學生上臺領取兩份不同成績的試卷，分別表演“得意洋洋”和“垂頭喪氣”兩種狀態，讓其他學生判斷誰的成績好。這樣，學生很快就可以從表演中看出，成績好的學生 “得意洋洋”，成績不好的 “垂頭喪氣”，兩個詞的意思也就顯而易見了。最后，我讓學生結合自己生活中的其他情境用這兩個詞造句，將詞語有效地運用到生活中，培養了學生語言表達的能力，提高了語文教學的實效性。

三、表演體會法

在教學中，借助兒童表演的天性，讓他們主動參與到課堂的學習中，可以使學生獲得親身體驗，在形象的動作神態中理解抽象的詞語含義。

如在教學北師大版第二冊課文《雨鈴鐺》時，我讓學生扮演春雨，用動作來表現“沙沙響”，體會綿綿春雨落在房檐上的輕柔，將語言符號轉換成學生所能理解的動作，用動作帶動學生的情感體驗，從而感受文本。在理解“招呼”這個詞的時候，我讓學生聯系實際，用動作說一說自己平常是怎么招呼別人的，體會春雨在招呼小燕子時的快樂心情。

再如，在教北師大版第八冊課文《太陽的話》時，我讓學生用動作表現太陽將美好的事物“撒滿人間”的過程，用動作升華情感，使學生在一次次將美好“撒”向大地的過程中體會到了太陽對大地、對人類無私的奉獻。

通過表演，學生真正變成了課堂的主人，能將情感融入文本中，體現了《義務教育語文課程標準》中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的理念。

四、形象演示法

著名特級教師于永正老師說：“詞屬于第二信號，只有當它與第一信號——即與它所代表的客觀事物和現象聯系起來時，才能還抽象為形象。”所以在詞語教學中，直觀地演示詞語所表達的內容是最有助于學生理解詞語的手段，學生學習詞語的效率也自然會提高。如在《雨鈴鐺》的教學中，我充分利用板畫房屋，讓學生先在板畫上指一指房檐的位置，再引導學生認識什么是房檐，接著利用多媒體課件展示“房檐上掛水珠”的動態圖片，體會什么是“串”，為什么會像“串串小鈴鐺”。這樣的演示，不需要過多的講解，學生易于理解，學得開心，教師也教得輕松。

在教北師大第五冊課文《海底世界》時，我同樣運用了演示的方法進行詞語教學。課文中的“竊竊私語”一詞是理解課文內容的重要詞語，因此我在教學中直接走到一位學生旁邊，靠近他的耳朵說話，學生很快就通過我的演示明白了“竊竊私語”就是指背地里小聲說話。

所以，在詞語教學中，演示是最直接的表達，學生能夠清楚地運用自己已有的經驗理解詞語，并將其內化。

綜上所述，詞語教學是語文教學的重要組成部分，是學好語文、寫好作文的奠基石。作為一線的語文教師，應該重視語文教學中的詞語教學，不要讓詞語教學流于形式，而要不斷地在教學實踐中創新方法、總結經驗，讓詞語教學真正服務于學生語言的學習和發展。