關于大學生成才觀教育的思考

摘要：重視對大學生的成才觀教育，實施正確的人才成長導向，是新的歷史條件下我國社會經濟發展的客觀需要，也是高等學校思想政治教育的主要內容。教師要按照黨的教育方針的要求，在思想政治教育中注重成才導向、確定主要目標、培養創新素質、倡導主體意識、強化實踐要求，使大學生們成人成才。

關鍵詞：大學生；成才觀；成才導向；創新素質；主體意識

千古興業，人才為本；人才建設，青年為本。青年人才是整個社會人才隊伍的重要組成部分，是推動歷史前進和社會進步的重要力量。所以，首先要促進大學生的全面發展，高度重視對大學生的成才觀教育，實施正確的人才成長導向。根據新的歷史條件下我國社會經濟的發展需要，重視對大學生的成才觀教育，應把握以下幾個方面。

一、注重成才導向

人才問題，實際上是人的素質問題。當今世界經濟競爭，主要表現為市場競爭，而市場競爭的背后是科學技術的競爭，科學技術競爭的實質是教育和人才的競爭，所以我們要培養與社會經濟發展需要相適應的各種人才。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”這是一個全新的科學的人才觀，也是對大學生成長成才的最佳導向，為大學生的健康成長、全面成才指出了正確方向。所以，高校在人才培養上要以科學的態度、務實的作風，深入推進教育教學改革，加強課程改革和專業建設，積極推進人才培養方案改革工程，強化教學管理和教學過程控制，建立有質量保障的長效機制，加強教學團隊建設，精心打造教學名師，不斷培養出合格的人才。

我們對大學生進行成長成才教育，就是要按照黨的教育方針的要求和目標，使大學生樹立正確的成才觀。這其中包括政治素質、思想素質、科學文化素質、道德素質、健康的身心素質、實踐和創新能力在內的全面的素質要求。只有這些素質全面發展，才是合格的人才。樹立社會主義、共產主義的理想信念是大學生成才的第一要素，不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。大學時期是追求理想、信念最熱烈的時期，如果理想、信念教育的導向正確、內容合適、方法有效、教育環境健康，大學生就能夠樹立起比較堅定的社會主義、共產主義理想信念。只有具有堅定的社會主義理想信念的人，才能克服發展道路上的種種困難，最終取得成功。

二、確定主要目標

馬克思主義認為，人是生產力中最積極最活躍的因素，是解放和發展生產力的主體。提高人的綜合素質是黨和國家的基本戰略，也是我們進行教育的根本目標。我們提出確定大學生成才的主要目標，是對大學生成才進行全面培養，而不是任何形式的片面培養。近年來，高校的教育改革和人才培養的一個重要目標，就是要確立一種新的學習方式，使大學生在主動的、多向的、探索的、研討的過程中成為學習的主人。尤其在經濟全球化趨勢日益增強、互聯網越來越普及、科技越來越發達的情況下，在確定大學生成才iT3tC5cKzvfueGS/gX4p8Q==的目標時，既要高度重視他們文化科技知識和勞動技能的培養，又要加強思想道德素質和健全人格素質的培養。一是要實施理論武裝，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，分析現實社會中的政治、經濟、文化和道德現象，識別各種社會思潮，正確認識人類社會歷史發展的客觀規律，樹立科學的世界觀；二是樹立以為人民服務為核心的人生觀和以集體主義為原則的價值觀，正確處理國家、集體、個人之間的利益關系，養成高尚的社會主義道德品質和文明行為習慣。科學文化素質是一個人知識、智能和創新精神的重要體現，是大學生發揮社會作用、實現人生價值的重要本領。當代科學技術的發展，各門學科相互滲透、相互交叉，新興學科、邊緣學科不斷出現，傳統的線性知識結構及過細的專業劃分已經無法適應新的知識結構的要求，因此，建立合理的知識結構已經是當今合格人才培養的必然要求。

三、培養創新素質

培養大學生成為創新型人才，就是使他們具有創新意識和創新能力，首先必須對大學生進行教育創新，通過創新教育，造就一批真正能站在世界科學前沿的學術帶頭人和拔尖人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高。

創新型人才的首要特質是具有強烈的創新意愿，熱衷于創造性活動，他們不滿足現狀，具有很強的求新、求變的理想和興趣。創新型人才要有堅實的基礎知識和強烈的求知欲；具有創新意識和創新激情；具有發現問題、分析問題的能力；具有不怕困難、腳踏實地的精神；具有市場引導下成果轉化的能力；具有團隊精神；具有高度責任感；具有健全的體魄。培養大學生成為創新型人才，還包括對智力因素和非智力因素的培養。其中，智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等；非智力因素包括意志、興趣、志向、情感、品德、心理等。一個人創造力的大小由他的創新素質所決定，這些素質又包括創新意識、創新精神、創新能力。具體到實踐中，創新素質主要表現為強烈的創新意識和創新激情，發現問題、解決問題的能力，以及在市場機制引導下研究成果的轉化能力等。

培養大學生的創新素質，首先需要更新我們的教育理念，克服狹隘的實用主義教育觀，以超越性的人才培養理念，激發大學生的人生理想和創新激情。大學生的創新精神與他們的理想抱負是緊密相連的。遠大的理想和抱負、成功的欲望和執著的追求，將使大學生不滿足于一般知識的學習，不安于現狀，而是努力去追求更新的知識、更高的境界，這就必然會迸發出高昂的創新精神。因此，我們在教育活動中，應該確立一種超越性的教育理念，以培養高素質人才為根本目標，引導大學生去樹立高遠的人生理想，從而激發大學生的創新激情并開拓他們的創新視野。其次，培養大學生的創新素質，必須以創新教學方式來培養他們的創新思維和創新觀念。創新思維是創新活動的靈魂，是創新型人才的重要品質，它以尋求創新知識和創新成果為導向，以求異思維為基本特征。培養大學生的創新思維，必須打破傳統的僵化教學模式，改革教學內容，更新教學方式，活化教學手段。在具體教學內容上，教師要在傳授基本知識的同時，更加注重學科最新知識和創新導向，注重學習和研究方法的傳授。學校應該給予教師更多的自由發揮空間，允許甚至鼓勵教師進行基于自己研究的個性化教學。要注重教學過程中教師與學生、學生與學生的互動交流，激發學生的創新火花，促成學生的創新觀念。第三，通過教育管理的改革為大學生營造創新活動的良好氛圍。創新是一種自由的創造性活動，需要一種寬松的環境和條件，任何僵化的、一成不變的管理方式，都會壓抑學生的創新激情。這就要求高校實施人性化的柔性教育管理方式，真正落實教育以學生為本的原則，把學生的健全發展作為教育管理的根本目標。

四、倡導主體意識

知識經濟時代的人才觀與傳統生產方式下人才觀的最大不同，就在于它對個性化的充分重視。每個人將不僅僅按照自己的個性特點和思維方式去融入社會、適應社會，更應該是作為主體的個人，以更主動的姿態在社會實踐中去彌補個人在知識、技能、素質等方面的缺陷，以更大的適應性、兼容性和主動性去迎接社會的挑戰。大學生視野開闊，主體意識張揚，他們的個體意識集中表現為強烈的自尊心和自我表現欲望，對自身的素質往往表現出強烈的自塑傾向，并按自己心目中的某種理想規格不斷努力。因此，學校在教育和管理活動中，必須盡最大努力去喚醒和激活學生的主體意識，發揮學生的主體能力。同時，我們要認真研究學生的身心發展規律，利用并尊重這種規律。

第一，倡導主體意識，必須尊重學生的人格，維護學生的自尊心和自信心。沒有對學生人格的尊重，就會阻礙學生自尊意識的提高，而沒有較強的自尊意識，也就談不上學生主體意識的培養。學生的人格是學生作為教育實踐活動主體的資格，尊重學生的人格就是對學生主體性的尊重，就是維護學生的自尊心。這是教育與轉化學生的前提。當然，倡導主體意識并不排除必要的批評教育，但這種批評教育應該是講究藝術的、有策略的，是建立在中肯和愛護學生基礎上的批評教育，目的是為了促進學生的轉化與提高。

第二，倡導主體意識，要確立以學生為本的教育理念，充分發揮學生自身的主觀能動作用。外因是條件，內因是依據，外因只有通過內因才能起作用。學校開展任何教育活動，采取任何教學措施，都是促進學生發展的不可或缺的條件，但這些外在條件是否能發揮作用，都取決于學生主體意識和自主能力被激發的程度。同樣，以促進學生全面發展的教育活動，要想取得實效，也必須以激活每一位學生的主體意識和自主能力這個內因為依據。主體意識和自主能力是學生發展的主軸和動因，作為科學的教育就必須抓住這個主軸，激活這個動因，使學生逐步成為自我發展的主體和社會活動的主體。

第三，倡導主體意識，要注重因材施教，尊重個人的興趣、愛好和發展，營造學生的個性化、多樣化發展氛圍。當今，個性化教育日益成為教育改革的大趨勢，而我們傳統的教育往往重知識、輕能力，重分數、輕個性。這種教學方法，結果只能使遲鈍的學生跟不上，聰明的學生不滿足，天才的學生不能脫穎而出。我們提倡的個性化教育，正是學生走向成才之路的實質所在。某種意義上講，引導學生個性化、多樣化發展，就是引導學生追求創新。學校培養出來的創新人才，不僅要有全面的知識和才能，而且要有完美的個性，要有標新立異的獨創精神和豐富的想象力。只有這樣，才能在知識經濟時代為社會的創新和發展作出貢獻。

五、強化實踐要求

知識來源于實踐，能力來源于實踐，人才的素質更需要在實踐中養成。重視通過實踐活動對大學生進行成才觀教育，讓大學生在實踐中認識自然，體驗社會生活，培養生存能力，有助于大學生素質的全面發展，加速大學生融入社會的進程，社會實踐活動則是培養大學生成長成才最有效和最直接的途徑。

大學生的實踐活動主要包括專業實踐與社會實踐。專業實踐是指由學校教學計劃統一安排的實踐教育環節。如理工科學生的實驗能力、動手能力的培養，文科學生的社會調查能力培養和師范類學生的師范技能的訓練等。社會實踐是指讓大學生走出校門，投入社會的一系列實踐活動，如參觀訪問、社會調查、勤工助學、義務勞動等。大學生通過社會實踐，使自己能夠接觸社會、了解社會，以擺正個人與社會、個人與人民群眾之間的位置，同時通過深入基層、深入群眾、深入實際，促進專業知識與社會實踐相結合、與服務社會相結合、與道德修養相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合。

學校組織學生按照培養目標和社會發展的要求走向社會，進行相應的社會實踐活動，有助于大學生正確認識國情，增進他們同人民群眾的感情和社會責任感，幫助他們開闊視野，鍛煉意志，陶冶情操，養成理論聯系實際的良好學風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，大學生在社會中處于主動地位，具有很高的熱情和強烈的責任感，通過社會實踐活動，能夠充分調動他們的內在積極性，發揮他們自我教育的主體作用。另外，在社會實踐中，通過參加科學研究、技術開發和推廣、社會服務等活動，把所學到的知識應用于社會，轉化為生產力，能使他們更加明確成才的重要性，強化成才意識。

總之，培養大學生的成才觀與貫徹落實科學的人才觀是密切關聯的。培養大學生成才觀的目的是為社會主義現代化建設輸入合格的人才，充實國家的人才儲備系統，為社會的全面發展和國家綜合國力的提高提供人才支持和知識貢獻。

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