全面提升高中歷史教學成效促進學生成才

當前，部分教師面臨著教學成效低下的困境，究其原因主要是他們沒有能夠正確理解當前教育改革的要求和新課改的理念，還在重復以往的老一套，課堂上滔滔不絕，一講到底，也不管學生聽進去了多少，理解了多少，接受了多少，忽視了學生的主體地位，對教育手段、方式改進力度不大，影響了歷史教學效率的進一步提高。筆者長年從事高中歷史教學，始終在教學的一線，經過自己的摸索實踐總結，找到了一些符合新課改精神、提高教學成效的途徑。下面，筆者就這方面進行探討，以促進學生成才。

一、運用現代教學手段，增加課堂信息容量

在歷史教學過程中，如何采用合理有效的教學手段，最大限度調動學生的學習興趣和積極性，是擺在所有歷史教師面前的一個突出話題。運用現代教學手段，通過視覺、聽覺的多種刺激，既能更好地演示問題，展現課文，加深理解，一改以往歷史課給人的枯燥乏味的舊印象，讓課堂充滿勃勃生機，趣味性和挑戰性同在，讓學生愛上歷史課，對上歷史課充滿期待，并能在加深課本內容的直觀性和深刻性等方面發揮重要作用，從而提高了教學成效。如教學《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，筆者應用了現代教學手段，讓學生更直接、更深刻地了解和理解了春秋戰國時期思想領域各家學派的創立發展的狀況以及取得的偉大成就，從網絡上搜集了孔子、老子、墨子、韓非子以及孟子、荀子等里程碑式人物的介紹以及其在不同思想領域取得的巨大成果，讓學生將教材與直觀印象聯系起來，能夠幫助學生更為有效地理解教學內容。又如在教學《經濟建設的發展和曲折》時，課文講述和介紹的是上個世紀的內容，與學生的實際生活相距甚遠，幾乎是他們祖輩時代發生的事情，沒有直觀的印象。針對這一狀況，筆者從網絡上下載了數據、圖片、圖標以及視頻資料，制作成一組多媒體教學課件，在課堂上向學生演示，讓學生對建國初期經濟建設所走過的艱難曲折有更為直觀的了解，從而對我國取得的巨大建設成果以及對建國初政治和外交產生的重大意義和影響加深了認識與理解。

二、運用師生互動模式，提高歷史教學效率

高中生在身心發展方面已經接近于成人，在學習中不再滿足于被動接受知識，而是希望能夠充分被關注，可以主動參與到教學活動中，實現自己的主體地位。為了實現這一目標，歷史教學中筆者原則上不再直接給予學生知識與答案，而是將教學目標和重難點濃縮在思考題之中，以學生自主探究為主，教師只是充當一個引導者引導學生積極參與，熱烈討論，互相合作，多番查證，自己摸索，得出結論。如教學《從計劃經濟到市場經濟》時，筆者根據教學要求和學生的知識能力現狀，通過教學案的形式，設計出一系列連環問題，包括十一屆三中全會最偉大的決策是什么，我國什么時候最早提出建設中國特色社會主義，社會主義初級階段是什么意思，十四大會議精神和鄧小平同志南巡講話有什么關系，十五大會議的主要內容是什么等，劃分小組，分配任務，推動學生自主探究。這樣，學生會在小組中開展學習，相互之間進行分析研究，共同解決不清楚的問題。與此同時，教師在小組之間認真了解，有助于從整個面上掌握好教學進度安排，解答學生無法解決的問題。在學生完成這一學習過程之后，教師還應當進行相應教學要點的適當點撥、精當小結，在學生積極參與、直觀感知課本內容的基礎上，加深理解，進一步提高了教學成效。

三、開展課內主題活動，深化思想教育成效

高中生在歷史學習中思維比較活躍，對感興趣的話題喜歡深入研究，在這一過程中會出現不同的觀點與結論，因此教師要針對學生思維方向方面的差異性做好靈活應對，并抓住有利契機進行思想教育。如在《祖國統一大業》這一課的教學中，筆者發現有學生產生疑問：如果中國香港不回歸，是不是在經濟方面能夠發展更好一點？并且有這樣疑問的并非個別學生。針對這樣的問題，筆者運用翔實的數據、生動的圖片以及視頻資料對學生進行了疏導，從香港回歸前后的經濟發展數據、群眾收入水平方面進行對比，讓學生直觀地看到香港回歸后不僅經濟發展速度沒有倒退，而且在國家強有力的支撐下，獲得了更為快速的發展，特區政府財政實力、群眾收入水平、社會治安狀況等方面得到了明顯提高，并播放香港居民對歷屆特區政府工作的評價，從不同角度體現港人治港取得的卓越成就。同時，筆者還通過引導學生自己討論探究，讓學生理解了在“一國兩制”的前提下，港澳的回歸不僅維護了祖國領土和主權的完整，而且在提高群眾生活水平等方面同樣實現了較高的水平，加強了他們對偉大祖國母親的深深崇敬和熱愛，深刻了思想教育成效。

四、進行課外拓展延伸，提升學生綜合素養

以史為鑒，讓學生在歷史學習中要感悟到規律和道理，能對學生的成長成才發揮引導和激勵作用。筆者在歷史教學中緊密結合學生生活實際，實現課內外相結合，促進了教學成效的大大提高。譬如在教學《物質生活與習俗的變遷》時，為了提高對學生思想教育的成效，重點通過引導分析我國社會主義建設在改革開放以來取得的偉大成就，以及感悟對人們社會生活產生的影響等方面來提高教育效果。筆者要求學生利用課余時間進行社會調研，一方面向自己的父輩、祖輩了解改革開放之前的社會生活，比如人們簡樸的衣食住行、普通百姓的微薄收入和單一途徑、城市鄉村狹窄的馬路青磚小平房，另一方面通過自己的親身經歷和感受，說說當今社會的基本狀況，自己住的高樓、用的交通工具，看到的滿街的霓虹、滿眼的摩登……這樣，能形成鮮明的對比，既加深了學生對教材內容的理解，同時也增強了他們對社會主義建設的自豪感。

總之，在歷史教學實踐中，廣大教師應該根據自身的實際情況，結合學生的認知水平，努力創新，打破傳統教學手段和方式，全面提高教學成效，促進學生成才。

（江蘇省海安縣實驗中學）