重視高三數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化打造優(yōu)秀人才

因為學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面因素的不同，在大班制教育制度下，就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)科自身對于邏輯思維能力、運算能力等方面的高要求，又使得數(shù)學(xué)學(xué)困生較其他學(xué)科更多、差距更大。尤其到了高三，社會對于學(xué)校的高期望更使得廣大教師將更多的精力投入到了班中能夠順利升學(xué)或者有希望升學(xué)的學(xué)生身上，再加上進入高三后題目難度更大、更綜合，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)起來更加困難。

如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，使其能夠在至關(guān)重要的高考中考出較為理想的成績？筆者在這方面也做了一些探索與嘗試，以期能真正轉(zhuǎn)化高三數(shù)學(xué)學(xué)困生，打造優(yōu)秀人才。

一、學(xué)困生的成因與表現(xiàn)

以筆者多年來對所教學(xué)生的觀察與了解，我認為高三數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因大致有這樣兩方面的因素：

（1）智力原因。這一點是不可否認的。人與人之間的智力水平是不同的，而同一個人在不同領(lǐng)域表現(xiàn)出來的能力也是不盡相同的。我們應(yīng)該承認并正視這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智力上的差異。正是這種差異使得部分學(xué)困生雖然很努力，但是分數(shù)總是得不到提高。

（2）前期努力程度不夠。這也是高三大部分數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因。

高三數(shù)學(xué)學(xué)困生屬于班中的弱勢群體，亟須教師和同學(xué)的幫助，亟須快速轉(zhuǎn)化，才能實現(xiàn)他們自己的高考夢想。

二、轉(zhuǎn)化舉措與步驟

（1）觀察和了解階段。高三，面對新的班級和同學(xué)，教師和學(xué)生都需要有一個適應(yīng)階段。這時，可以從以下幾個方面去觀察和了解班中的數(shù)學(xué)學(xué)困生：

①查：班主任處都有學(xué)生高一、高二的幾次考試的成績，對幾次考試成績進行對比，就能大致了解學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

②問：初步確定學(xué)困生的名單后，向?qū)W生以往的班主任和數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的綜合情況，這是一個省時省力的途徑。通過這個步驟，能更全面地了解學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因。

③觀：關(guān)注學(xué)生進入高三后的課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，有意提問、接近學(xué)生，這樣的目的是能讓談話增添些感情因素，使得談話效果更好，能易被學(xué)生接受。

（2）溝通、交流。交流的內(nèi)容：

①近期學(xué)習(xí)狀況。

②學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。根據(jù)學(xué)困生個人的具體情況，提出合理的建議。

③幫他們尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣。讓學(xué)困生主動為自己樹立學(xué)習(xí)的榜樣，觀察這些榜樣日常是如何聽課、如何思考問題、有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為、自習(xí)課是什么表現(xiàn)等。找到的這些榜樣，也可以充當“小教師”的角色，可以隨時為學(xué)困生答疑解惑。

④激勵。一方面以以往高三學(xué)困生提分的例子鼓勵學(xué)生；另一方面，可借助做過的考卷，指出學(xué)生可拿分的地方，幫助他們找到自己的奮斗目標。

⑤任務(wù)布置與要求。高三開學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)開始不久，復(fù)習(xí)過的內(nèi)容不多，更利于學(xué)困生的補弱。針對學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實情況，對學(xué)困生提出以下要求：

首先，認真預(yù)習(xí)學(xué)案，標記出不會的題目或內(nèi)容，以便上課有重點、有針對性地聽講。其次，提高聽課的效率。關(guān)鍵在于理解，而不要把時間和精力花在匆匆忙忙記錄教師黑板的答案上。第三，注重知識的反芻。每天下午自習(xí)課時，拿上課用過的空白學(xué)案，重新做一遍，遇到障礙自己無法解決，尋求老師和同學(xué)的幫助。周末時，把一周來學(xué)過的內(nèi)容重新分析和理解；最后，有針對性地做題。通過教師，了解哪些題目是自己必須做出來的，哪些題可以不做。這樣，學(xué)困生一方面能提高對自己的拿分要求，另一方面避免做無用功。

另外，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)困生的知識漏洞基本彌補完畢，剩下的就是能力的提升了。這時，應(yīng)再根據(jù)學(xué)生的情況提出新的要求：如限時完成選擇填空題，看正確率；重點訓(xùn)練解答題的前4道，爭取40分鐘之內(nèi)做完并基本不扣分。

同時，課堂上，教師要時時關(guān)注學(xué)困生的各種表現(xiàn)，可以將回答一些簡單題目的機會給學(xué)困生，讓他們提高自信，完全融入課堂。

幾年來，通過以上的探索與實踐，筆者幫助一部分數(shù)學(xué)學(xué)困生成功地實現(xiàn)了“脫困”，甚至有些學(xué)困生在后來的高考中考出了接近120分的水平。所以，只要教師能夠給予學(xué)生足夠的耐心和正確的引導(dǎo)，學(xué)困生也能學(xué)好，也能實現(xiàn)自己的理想，成為優(yōu)秀的人才。

（山東青島市第五十八中學(xué)）