進行教學(xué)反思促進教師成才

教學(xué)反思需要教師正確對待自己的教學(xué)觀念，勤于思考自己的教學(xué)能力和技巧，檢查自己的教學(xué)是否能達(dá)到讓自己滿意，分析自己教學(xué)中的不足，記錄自己教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害、教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。因此，教師只有不斷進行教學(xué)反思，才能促進自己成才。

從我的經(jīng)驗來看，我發(fā)現(xiàn)新課改十分強調(diào)教學(xué)反思，要求教師要做反思型的教師。教學(xué)反思不僅是我們教師肯定自己教學(xué)的優(yōu)點，也是真正找出自身教學(xué)的不足。教學(xué)反思可以進一步增強教師的自信，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促使其除了反思，也積極學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗來不斷發(fā)展自己。教師們在長期的教學(xué)反思中，要思考以下幾點。

一、課堂教學(xué)反饋而進行的思考

教師反思是多方面，其中課堂反饋不管課前反饋還是課后反饋可以幫助教師直接又直觀地反思一節(jié)課的效果。如怎樣的教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)反饋的正確和錯誤？教師要著力思考反饋學(xué)生的哪些基礎(chǔ)知識？教師有沒有針對性地受到啟發(fā)？教師的設(shè)計有沒有符合學(xué)生的心理特征？教學(xué)策略有哪些成功與不足？在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際聽課能力，還要根據(jù)課堂教學(xué)的實際隨時調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，就更能讓我們深刻地明白教學(xué)相長的道理。

二、課堂教學(xué)效果與課后布置任務(wù)完成情況而進行的

思考

一節(jié)課后教師的教學(xué)工作在哪些方面的遺漏？我們的教學(xué)對象中有沒有學(xué)生能自己吸收和理解能力各異的學(xué)生？即使我們理解了課標(biāo)的要求，熟悉了教材，同時認(rèn)真準(zhǔn)備了教案，我們的構(gòu)思和設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方。因為學(xué)生課后任務(wù)的錯誤出現(xiàn)，采用共性問題和個性問題的解決，這種每次教師進行課后作業(yè)學(xué)生自己訂正或教師補習(xí)訂正，如果不堅持不連續(xù)學(xué)法指導(dǎo)，沒有采取分析針對性的原因，課后作業(yè)和測試都會讓教師感到有不理想之處，甚至?xí)?zé)怪自己和感到失落。對此，我們要認(rèn)真思考并采取及時的有效措施，確保以后不重復(fù)訂正的失誤。

三、課后個別輔導(dǎo)或檢測考核而進行思考

即使我們的課再優(yōu)秀、再精彩，如果課后作業(yè)不及時修正，不對全班或個別學(xué)生做到全面深入的了解，還是會出現(xiàn)對個別學(xué)生的缺少關(guān)心和必要的學(xué)習(xí)幫助。分析在這一階段里學(xué)生方面反饋回來的信息，我們都要全面分析。比如個別學(xué)生的興趣、學(xué)生的積極性與主動性、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等對課后作業(yè)的質(zhì)量有直接的影響，因此教師要更多地考慮個別學(xué)生在課堂上的聽課質(zhì)量，學(xué)生的能力是否得到發(fā)展等。同時，教師要讓個別學(xué)生汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，個別學(xué)生自己也要反思存在的因素，并結(jié)合老師的幫助和個別學(xué)生自己努力來提高學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)反思的目的是改進

思改是通過對教師教學(xué)要從多角度看到得失和教學(xué)反饋優(yōu)劣中得到新的信息進行分析，在實踐中，教師要不斷提高自己的教育規(guī)律的認(rèn)識，確立全新的教育理念。因此，教師應(yīng)認(rèn)真思考才能受到啟發(fā)，從而找出問題的病因，悟出改進教學(xué)的實效辦法。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能差的，教師應(yīng)及時補救和整理，并應(yīng)用符合學(xué)生實際的教法，選用學(xué)生容易接受的語言和補充實例。學(xué)生運用基礎(chǔ)技能不足，可進行實踐與知識點的訓(xùn)練來逐步提高。屬于部分學(xué)生的自身問題和能力不足的問題，必要時要放慢教學(xué)進度。如果要是教師自己的教學(xué)方法有問題，就要改進自己的教學(xué)方法。

總之，通過以上的四個方面不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思是教師進步的良藥，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地、逐步地提高教師的自我剖析，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，進行教學(xué)反思有助于教師循序漸進地進行課堂實踐，從而為進一步提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量、形成比較獨立的個性的教學(xué)能手提供有效的途徑。換句話說，進行教學(xué)反思可以幫助教師在教學(xué)工作上成為有智慧的教師，把自己教學(xué)的方方面面進行鉆研，而且上課中真正反思對課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有實效性，不能對學(xué)生存在的問題敷衍了事，每一堂課提出的問題都要實實在在地解決。相反，有些教師已從教數(shù)年，認(rèn)為自己有一定的經(jīng)驗，上得還不錯，但是隨著知識的更新，教學(xué)效果不是很明顯，為什么呢？這是因為這些教師上課覺得沒問題了，但沒有反思聽的學(xué)生有沒有聽得進去、聽得連貫、聽得有沒有自己的見解。有些時候，即使教師重視課后反思，但還是沒有找到合適的對策和解決問題的能力，這是因為教師雖然理論知識和專業(yè)水平上去了，但駕馭課堂教學(xué)的能力還是不足的。因此，加強對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤進行反思，不斷對比改進方法后的效果，教師掌握駕馭課堂教學(xué)的能力也會自然提高。只有通過及時反思，教師才會不斷地看清自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，才能改進不足，發(fā)揚優(yōu)點。在反思中，教師應(yīng)根據(jù)已有的經(jīng)驗，在這種駕馭課堂教學(xué)的能力基礎(chǔ)上再提升一定的教學(xué)理論水平。所以，我們只有通過課堂教學(xué)反思，才能不是重復(fù)的枯燥的教學(xué)，而是有信心積極地循序漸進地提高課堂效率。

另一方面，進行教學(xué)反思也逐步實現(xiàn)了教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，并通過很多教師和優(yōu)秀教師的努力有了多種課堂教學(xué)策略方法、分析和解決問題的能力。如果教師能夠積極地、創(chuàng)造性地在教學(xué)中進行反思，那教學(xué)反思真正起了大的作用。同時，教師在平常教學(xué)實踐中也要考慮準(zhǔn)備好的課應(yīng)結(jié)合所教班級的實際情況，可以通過“寫教學(xué)案例、交流——教師間的教學(xué)交流、收集——教學(xué)反思”這種有利的方法。這樣，教師有多種方式反思自己的教學(xué)實踐，對他們的后續(xù)工作會更有利。

總之，教學(xué)反思是教師和學(xué)生都受益的，也是少錯誤多受益的過程。不管教師還是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中都離不開不斷反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思能使教師進一步成為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，不斷反思、不斷積累經(jīng)驗，不斷成長成才，促使自己邊教邊學(xué)，提升自身的課堂教學(xué)水平，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

（西藏拉薩市實驗小學(xué)）