關注英語教師職業倦怠促進人才成長

摘 要：教師職業倦怠嚴重危害教師自身的身心健康、學生的正常成長，而且嚴重影響學校的辦學，應予以關注。教師要通過對農村小學英語教師職業倦怠成因的主客觀分析，試圖尋求預防與應對農村小學英語教師職業倦怠的有效對策，以提高英語教學效率。

關鍵詞：農村小學英語；教師職業倦怠；應對策略；人才成長

隨著英語的重要性日益凸顯，社會對農村小學英語教師的期望值越來越高，家長對英語教學不了解，一味地追求英語成績，使教師承受著比以往更大的工作壓力，從而產生了教師職業倦怠的癥狀。教師職業倦怠是指教師長期因不能順利應對工作壓力時所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。農村小學英語教師的職業倦怠嚴重威脅著整個農村英語教育，因此研究其應對策略，能促進人才的成長。

一、農村小學英語教師職業倦怠的成因

造成農村小學英語教師職業倦怠的因素是復雜多樣的。本文將其分為外在因素和內在因素兩個方面。

（1）外在因素。①社會期望值過高。社會對農村小學英語教師的期望過高，認為他們對學生的英語成績應負全部責任，沒有顧及到受條件的限制，這無形中加大了教師的壓力。農村小學教師在偏僻的山區且經濟地位一般、現實與理想有很大落差，這導致教師心理不平衡，對勝任自己的工作失去信心，長此以往會產生教師職業倦怠。②評價機制不健全。社會、家長與學校關心學生英語成績勝過關心師生身心健康，對英語教師工作效率的評價過于機械化，只重視考試成績，逼著農村小學英語教師在日常教學中片面追求升學率，與素質教育背道而馳，導致教師出現迷茫、疲憊等癥狀，誘發教師職業倦怠。③教師職業的特征。教師的工作對象是有獨特個性的人，工作效率很大程度上取決于學生，給教學帶來一定的難度，重復著備課、上課、批改作業等這些相同內容。此外，家長望子成龍心切，對英語教學缺乏了解，將學生英語學習成績差歸因于教師的不負責。這些都導致教師筋疲力盡，情緒低落，誘發教師職業倦怠。④學生問題。由于條件的不允許，農村小學生首次接觸英語，對此感到陌生，很難入門。盡管他們對英語充滿了熱情和激情，但卻是幻想多，實際行動少，因此對于這個階段學生的特點和問題，需要教師具有更大的耐心、更多的愛心、更高的教育教學技能和技巧去引導他們，這無疑給了教師更大的工作負擔和壓力。

（2）內在因素。教師對自己的要求不切實際，農村小學英語教師往往對自己有過高的期望，認為學生不多，完成英語教學應該不難，忽視了家長配合與支持的重要性。而且在農村小學中有很多不是英語專業的教師帶英語課，他們對英語教學本來不了解，在教學上的失敗導致教師的過度緊張、焦慮、煩惱、壓抑、悲觀等心理失衡狀態。

二、農村小學英語教師職業倦怠的消極影響

（1）農村小學英語教師職業倦怠對學生的影響。教師職業倦怠導致教師工作不熱情，備課不認真，直接影響了農村小學英語教學質量的提高。教師消極的情緒和態度還會傳染或傳遞給學生，甚至會導致學生對英語學習沒有興趣。另一方面，不關心學生的學習，缺乏耐心，甚至嘲諷、挖苦學生，體罰或變相體罰學生，會導致學生不良問題日益增多，阻礙了學生的身心發展。

（2）農村小學英語教師職業倦怠對自身的影響。教師職業倦怠會嚴重影響教師的身心健康，導致教師身心疲憊，容易產生消極、壓抑、心灰意冷、情緒低落等不良心理現象。另外，教師職業倦怠使教師缺乏工作熱情和活力，不思進取、不能認真備課等，感覺教師工作重復性強，過于勞累而無趣，感到沮喪、無助，容易消沉。

（3）農村小學英語教師職業倦怠對學校的影響。職業倦怠導致農村小學英語教師經常遲到、早退或無故曠工，課堂教學缺乏主動性和創造性，不僅使學校整體教學水平無法提高，而且間接地影響著農村一代人、甚至幾代人的成長，進而也使農村社會的安定和諧受到影響。此外，教師的職業倦怠還具有感染性，部分教師的職業倦怠會感染到其他教師，從而導致整個學校的教師在工作上陷入消極的狀態，嚴重削弱學校的競爭力。

三、農村小學英語教師職業倦怠的應對策略

（1）社會方面。首先，建立全面的社會支持系統，合理定位農村小學英語教師，建立合理的社會期望值，破除對教師職業的萬能化，給予農村學習英語教師更多的理解與關懷。其次，提高農村小學英語教師的經濟待遇，并改善農村小學的辦學條件，樹立尊師重教、崇尚科學的社會風尚。同時加強農村小學英語教師職前培訓和在職培訓，促進其教師專業發展，讓他們清楚教育事業的艱巨性及各種難題出現的可能性，而非強調教師職業的神圣與偉大，否則，當理想與現實差距過大時，很容易出現倦怠現象。

（2）學校方面。首先，學校要盡可能地理解、支持英語教師的工作，有效地排解英語教師的疑慮，并且與家長要時刻保持緊密的聯系。同時要采用開放的民主管理方式和客觀合理的英語學科評價體系，賦予教師更大的自由發揮空間，提供更多參與學校管理和學術決策的機會。要關心教師的個人生活，多對教師心理進行關注，定期緩解教師工作壓力以預防教師的職業倦怠。其次，教師心理健康知識的傳授至關重要。學校要組織心理健康相關知識講座，通過了解心理健康知識，讓教師自然而然地進行自我調節。最后，減少工作量。過大的工作量會導致教師身心疲憊，學校應給教師減少不必要的工作，減輕教師的工作壓力。

（3）教師自身方面。首先，農村小學英語教師要正確認識自己所從事職業的特征，培養積極的職業態度，正確對待教師職業倦怠，積極通過心理療法緩解壓力；其次，教師應提高小學英語教學的能力，包括駕馭課堂的能力、啟發學生思維的能力，這樣教師才不容易身陷職業倦怠。再次，建立良好的人際關系，掌握情緒應對策略，加強個性修養，培養自制力和自信心等以避免心理失衡，克服教師職業倦怠，以促進自己成長成才。

參考文獻：

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（甘肅省通渭縣隴陽新莊小學）