著眼育才讓信息技術課生動起來

信息技術課是一門實踐性和操作性很強的課程，很多學生未上信息技術課時表現(xiàn)出很感興趣，但真正上課了，卻大失所望，覺得很乏味。因此，教師應著眼育才，提高學生對信息技術課的興趣，讓信息技術課生動起來。

一、優(yōu)化課堂導入，提高學生學習的積極性

在信息技術教學中，課堂導入是一個重要環(huán)節(jié)。課堂導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。成功的導入既能展示教師的教學水平，又能激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，為課堂的成功做好鋪墊。教師為了調(diào)動學生的學習積極性，可以運用以下常用的導入方法。

（1）創(chuàng)設情境導入法。情境導入法是指在教學過程中，教師有目的地營造出與教學內(nèi)容相適應的場景，以此引起學生一定的情感體驗，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，有效地提高教學效率的教學方法。教師應該創(chuàng)設良好的情境，以激發(fā)學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花。

（2）溫故知新導入法。溫故知新導入法是通過回顧復習舊知識，自然引入新知識。導入時要注意新舊內(nèi)容的銜接，要關注學生的學習情緒，此法有利于構架整體知識體系，能激發(fā)學生的學習興趣。

（3）設疑導入法。設疑導入法是通過設置疑難，引發(fā)懸念，激發(fā)學生的興趣以導入新課的方法。當學生有了疑就會追問、會探究，才會有所得。此法能充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（4）結(jié)合實物直觀導入法。教師借助實物、圖表、模型、錄音、錄像、幻燈片、等導入的教學方法稱為直觀導入法。此法引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習。直觀導入法具體形象，能提高學生主動參與的熱情。

（5）趣味導入法。為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂的趣味性，在課堂教學中以游戲、故事、謎語、歌曲、視頻等導入的方法，稱為趣味導入法。

（6）聯(lián)系生活實際導入法。杜威說過：教育即生活，生活即教育。書本知識生活化，是一種新的課程理念。學生都喜歡和自己生活息息相關的事物，越是貼近生活，越容易被學生所接受，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘生活情境。

“教學有法、教無定法、貴在得法”，教師應當結(jié)合實際情況，靈活運用導入法，使其發(fā)揮更大的作用。

二、選擇靈活多樣的教學方法，提高信息技術課的

藝術性

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“沒有任何一種最好的教學方法能適應教學情境，唯有符合師生實際情況的教學方法，才能取得應有的教學效果。”教師只有不斷提升自已的業(yè)務水平，提高教師的信息素養(yǎng)，在全面分析掌握學生情況和教學內(nèi)容的基礎上，靈活運用多種教學方式，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂質(zhì)量，才能使學生對信息技術課感興趣。

教師上課時，可以靈活選擇趣味法、比較法、幽默法、比喻法等教學方法，避免采用“滿堂灌”的方法，從而提高課堂教學的藝術性。

（1）趣味法。開展趣味性教學，讓學生在學習中享受到樂趣和情趣，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的吸引力，提高學生的能力。課堂教學的設計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，引導學生在“玩”中學，在學中“樂”，在輕松愉悅的氣氛中感受信息技術的魅力。例如組織計算機繪畫比賽、打字游戲比賽等，讓學生享受計算機的樂趣。養(yǎng)成學生良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（2）比較法。比較法在信息技術課教學中也是比較常用的，因為計算機不僅語言種類多，而且各種各樣的應用軟件多，如畫圖、Photoshop等繪圖軟件，各種語言、各種軟件均各具特色，這就要求我們在學習、教學中進行同中求異和異中求同地比較。

（3）比喻法。比喻是想象的翅膀。在信息技術教學中，一旦碰到某些術語或命令難以用一般的用語解釋時，此時，最好就是應用比喻。比如把裸機比喻成白癡，光有人的驅(qū)體，但沒有靈魂、思想。單純有軟件，而沒有硬件的支持，同樣也是沒用的，就好像一個光有靈魂，而沒有軀體的人一樣，是不可能存在的。

（4）幽默法。在幽默的教學情景下，學生消除厭學的心理，在合作積極的氣氛下與教師主動配合。幽默能使人在大笑之后領悟到真知，能使教學產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。

三、合理的任務，提高信息技術課的有效性

任務驅(qū)動法是信息技術課常用的教學法。任務驅(qū)動法運用合理，不僅能充分體現(xiàn)出以學生為主體、教師為主導，而且能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，進而提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。用任務驅(qū)動法教學時，任務設計目標要明確，任務的選擇與設計要合理，才能達到預期的教學效果。任務驅(qū)動法促使學生通過完成任務獲取知識、獲得技能、培養(yǎng)能力，所以任務設計要科學合理，適度適當，不能濫用和泛用；要注意任務的情境設計，任務要有意義，可操作；任務設計要有趣味，要有創(chuàng)新性；任務設計難度要適當，要有層次性；任務設計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一；任務設計結(jié)合其他學科，要有實用性。實踐證明，課堂中合理的任務設計，能使學生不再把學習當作負擔，而是當成有意義有趣味的活動。

在信息技術課堂教學時，教師要以全新的理念使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，要努力營造輕松快樂、以學生為主體的課堂氣氛，讓我們的課堂生動活躍起來，讓學生愛學、會學、知道自己要學什么、想學什么，激發(fā)學生的興趣、愛好，從而讓學生在應用中有所創(chuàng)新、有所收獲，成為社會有用的人才。

（福建省晉江市英林中學）