如何激發學困生學習英語的興趣

學困生是教學當中每一位教師必須面對的一部分學生，要提高教學成績，就必須提高這一部分學生的成績。就英語學科而言更是如此，面對學困生我們不能逃避，而是要想法設法解決這一部分學生在學習上的“溫飽”問題。因此，教師在教學中要有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，養成良好的學習習慣，提高英語教學效果。

一、用“心”轉化學困生

學好英語的前提條件之一就是首先要求學生掌握一定的詞匯量，這是學習英語學科有別于其他學科的地方，尤其是新教材英語詞匯更多、更豐富，加之有諸多句型、短語需要記憶，本身已具有學習的難度，因此，教學中我們教師就要多給學困生一點耐心和愛心。我們應該做到既要看到學習上已經解決“溫飽”了的，同時更要關注那些還未解決“溫飽”問題的，必要的時候還要吃“偏食”，此時，只要每一位教師對每一個學生都充滿希望和信心，獻出愛心，堅持耐心，就能較好地達到教學目的，收到良好的教學效果，教學成績會自然再上一個臺階。我對學困生的作業經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint。我幫助他們歸納重點、難點及有用的詞語。每單元結束就及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把較多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。為此，在早讀時、口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題并及時糾正。課后發現學生的作業問題，我們也應及時解決、及時講清楚，讓學生及時消化。

二、妙用教學方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教學的最高境界在于不教，在英語教學中，教給學困生正確的學習方法，這是提高教學成績的根本途徑，也是提高教學質量的關鍵所在。如何妙用教學方法，調動課堂學習氣氛呢？我認為應不妨嘗試利用“畫”“唱”“演”“玩”等這些方法來激發學生的學習興趣。

（1）“畫”是直觀、有效的教學手段，“畫”具有比其他教學手段溝通信息更加簡潔明了的作用，能揭示事物與語言之間的聯系，并且能在很大程度上提高學生學習英語的興趣，教學效果顯著。教師首先拿著畫一邊提問一邊回答，然后一邊畫一邊操練，讓學生根據教師提供的畫慢慢進行口頭練習。

（2）“唱”的運用。“唱”既能活躍課堂氣氛，增加學生濃厚的學習興趣，還能加深溝通，增進師生之間、同學之間的感情，同時還可使學生得到美的享受，更重要的是鞏固了學生所學的詞匯、句式。

（3）“演”的介入。表演在學習上是學生將所學知識由外到內再到外的一種轉化形式，是讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過的詞語的能力，是提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示范表演，是導入新課常見的教學方法之一，學生喜歡看教師表演，教一些動詞、形容詞時，教師可邊做動作或做出某種表情邊板書新單詞。在這一環節中，教師應該是組織者，同時也應是參與者，起著導演與演員的雙重作用。教師在組織學生借助情景進行學習的同時，要恰到好處地引出正題，并聯系實際。這樣，學生自然地運用新復習的單詞聯想發揮，產生組織語言的靈感，教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。而且學生在說中學、學中用，培養了他們運用知識的能力，此環節的學習會使他們積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、課內教學與課外輔導相結合

（1）課內教學應做到以下三點：①課前預習法。設置好練習題，讓學生帶著問題學習課文，了解課文大意，理清文章脈絡，對課文內容有一個大概印象。②溫故知新法。對在預習中發現的問題，可分類歸納，與新課有聯系的知識點，通過聯系查閱舊課文、舊知識，通過對比，以舊喚新，一舉兩得，這樣的學習印象將更深刻，效果會更佳。③循序漸進法。課前設計好教學步驟和方法，做好充分準備，課堂上要求學生按以下幾個步驟來學習：讀——畫——查——思——寫。先讓學生自行完成拼讀，拼讀過程中學生把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法畫出來，再查閱課文注釋、筆記本、工具書或通過回憶、聯系以前學過的知識，寫下答案，緊接著結合預習情況進行思考、討論，并參照課后練習，標記不理解的問題，帶著問題聽課。預習能起到學習時有主有次，提高聽課效率，克服筆記的盲目性，有利于訓練學生的思維能力，培養自學能力。

（2）給學困生制定切實可行的目標，加強對學困生的課外輔導。對學生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學習難度的設定，尤其是對學困生更應該如此。所以，首先要對所教的班中的學困生有一個清醒而正確的估計，也就是我們常說的“摸底”。因此，我就設置難度適中的教學，問題的難度要與被提問者的英語水平一致。對于學困生，要使他們更容易取得階段性的成功，贏得老師與同學的贊許，應多讓他們參加一些比較簡單的難度不大的機械性的單詞游戲等，讓他們能夠不用太緊張就達到成功，樹立他們學習英語的自信心，產生“想學英語”的欲望。然后，根據他們的進步程度，適當地提高一些難度，如請他們對一些比較簡單的句型進行朗讀，并進行適當的表揚和激勵，讓他們慢慢地感覺到學習英語也不是很困難的事情，產生成就感，從而促使學習動力的形成。

（甘肅省通渭縣雞川中學）