重視合作學習方法提高學生數學才能

摘 要：一直以來，初中數學都是教師和學生最為頭疼的學科之一，因為初中數學的邏輯性比較強，題目有難度有深度，所以學生對數學都感到害怕，從內心深處抵觸數學，對數學提不起興趣。正是因為數學有如此高的難度，所以我們更應該提倡使用合作學習的方法來學習數學。通過應用合作學習方法，可以大大提高學生的學習效率。

關鍵詞：學生；合作學習；初中數學；應用

初中數學的學科具有系統性、邏輯性、抽象性等特征，正因為如此，這門學科對學生的要求更高，學生掌握起來就更困難了。但是不可否認，數學又是一門主學科，是每個中學生的必學科目。數學對于很多學生來說是最為頭痛的一大學科，對于這樣一個有難度、有深度的學科，我們應該怎樣有效地進行學習呢？筆者以為，合作學習方法就是一種非常有效的學習數學的方法，學好數學需要師生之間、生生之間的共同合作。學生通過與教師共同探討問題，可以大大提高學習效率，而學生與學生之間的合作又可以加強學生之間的合作意識，取得高效的學習成果，提高學生的數學才能。

一、初中數學合作學習方法的作用

（1）激發學生的學習興趣。數學是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于初中生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為數學教師，我們應該想方設法讓學生喜歡數學、愛上數學，主動加入到數學的學習中來。通過合作學習，讓每位學生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進行實踐和探索，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

（2）有利于學習目標的實現。合作學習是一種高效的教學和學習模式。初中數學的教學任務較重，但是教學時間又很有限，教師很難保證高質量地完成教學任務，學生也難以實現其學習目標。而合作學習正好就可以填補這方面的不足，因為通過合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

二、初中數學合作學習過程中存在的問題

（1）學生沒有做好合作學習的準備。合作學習對很多學生來說，還是一種比較新型的學習方法，要想讓他們能夠快速地適應這種方法，還需要教師的引導和指導。但是有些教師卻單純地認為合作學習方式和形式都很簡單，學生很容易接受，于是就忽略了對合作學習的指導和培訓。初中生還處在身心發展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當他們接受一種新型的事物時，是需要一定的時間和實踐的。同樣的，對于合作學習這種新型的學習方法，他們還不能馬上熟練掌握。現在的初中生大多為獨生子女，平時在生活中就習慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學之間互相合作的經驗，不懂得傾聽，經常在討論中只顧抒發自己的意見，不屑于聽取別人的意見，過度自負。還有的學生，不愛參與到合作中來，不樂于將自己的想法說出來，導致整個小組討論了半天也商量不出結果，無法發揮合作學習的作用。

（2）過于依賴學習成績好的學生。合作學習的模式，就是通過學生之間的相互合作來取得高效率的學習成果。所以，通常教師在進行分組時，都會把成績好、成績中等和成績差的同學分在一個組里，也就是說，一個組里面不可能全是優等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學生都有的一個“混合組”。這樣的分組看起來非常完美，但是現實的學習中還是出現了很多問題。成績差的學生在成績好的學生面前往往失去了學習的信心，成績好的學生反應較快，能在較短的時間內就找出問題的答案，而成績差的學生自從知道答案后，也就懶于再進行思考。而且在今后的合作中，那些成績差的學生更是覺得不用思考，直接等答案就行了。這樣過度的依賴那些成績好的學生，使得合作學習達不到整體鍛煉和整體進步的效果。

三、初中數學合作學習中存在問題的解決方法

（1）培養學生的合作基礎技能。合作學生對初中生而言還比較陌生，他們對合作學習這種模式還需要有一個適應的過程。所以教師要培養學生的合作基礎技能。合作學習有一個常見的方式是以小組的方式進行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見，暢聊自己的觀點。因此，教師首先就要教會學生學會傾聽，要認真、耐心地傾聽別人的意見和想法。其次要學會發言，將自己的想法用準確而簡潔的語言表達出來，要讓組員聽懂自己說的是什么，想要表達的是什么，要勇于提出自己的見解。第三，要學會團隊合作。要與組員之間相互配合協調，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時和小組成員進行交流和溝通，達成意見的統一。

（2）明確每個組員的分工。在進行合作學習的過程中，每位學生的基礎不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學在合作學習中就想不動腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學習時，一定要明確各小組成員的具體任務。具體而言，可以設立一位小組長，將學習的任務交給組長，再由組長為每位組員分配學習任務，確保每個學生都能參與到討論中來。

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（河北省唐山市豐南區第四中學）