探索手工制作課教學模式培養實用型美術人才

手工制作是幼兒喜聞樂見的一項活動，是培養幼兒手腦并用、啟發學生思維發展的重要手段?，F在的幼兒是未來的主人，幼兒的教育早已成為全社會廣泛關注的重要課題。隨著社會經濟的快速發展，社會對于幼兒教師提出了更高的要求。因此，作為培養學前教育專業手工制作幼師的教師，應在現代教學理念指導下，積極探索行之有效的教學策略，確保手工制作教學課堂的優質高效。教師在手工制作教學過程中，應加強學前教育專業手工制作課堂教學模式的探索，采取靈活的教學手法，構建良好的教學氣氛，培養學生熱愛課堂的良好心態，調動學生的學習積極性，激發學生的創造熱情，從而使學生的綜合能力能夠在學習過程中得到長足發展。筆者在手工制作教學過程中，積極探索與實踐，取得了一定的教學成績，現簡述如下。

一、師生互動，構建融洽的學習氛圍

《新課程標準》要求課堂教學過程中的師生互動，因此，教師在學前教育專業手工制作課堂教學過程中，應積極構建融洽的學習氛圍，通過啟發、設問、辯論等靈活的教學手段，活躍課堂氣氛，促進師生之間的平等互動，激發學生的學習積極性，從而達到提高手工制作課堂教學效果的目的。比如教師在利用“案例教學法”開展手工制作的教學時，可以先帶領學生一起“剖析”手工制作的優秀作品，通過對優秀手工制作作品的共同欣賞、分析、思考、交流與討論，引導學生對于手工制作的學習內容加強認識，并進一步開闊學生的視野，提高學生分析問題與解決問題的能力。又如教師在利用“示范演示法”開展手工制作的教學時，應一邊將手工制作的具體步驟向學生一一地進行直觀的演示，一邊提示學生認真地思考，使得學生在學習手工制作時不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，從而通過師生之間的積極互動，使得學生能夠快速地、準確地掌握手工制作的基本技能與一般規律，既優化了課堂結構，提高了課堂教學效率，又為教學任務的圓滿完成奠定了堅實的基礎。此外，為了增強師生之間的互動，教師還可以采取更多的靈活d60901954471356b7a5871231d09992c的教學手段，如“自主探究法”“主題創作法”“集體創作法”“轉換創作法”“實踐操作法”等多種教學策略，進一步引發學生的積極思維與學習主動性，從而為完成預期的教學任務提供前提。需要強調的是，教師在手工制作教學過程中應非常注重情感的培養，因為情感是每一個人的內在催化劑，良好的情感反應可以打動學生的心靈，引發學生的積極思維，所以，教師在教學過程中不僅要注重行為的互動，還要強調情感的互動，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發學生的學習熱情，進一步提升課堂教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。

二、激發興趣，推動學生自主學習

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣，可以推動學生的自主學習，提高學習效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學過程中應結合教材內容，精心設計教案，使得學生能夠在興趣中學習，在興趣中成長。比如教師在課堂教學過程中可以根據同學們的不同的興趣愛好以及個性特點，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫、廢舊材料再運用等為側重點的手工制作興趣小組，鼓勵同學們利用所學習的手工制作知識，結合自身的興趣愛好，與同學們一起制作玩具、教具等，還可以引導同學們集體創作“微型幼兒園”， 促使同學們“群策群力”，以富有趣味的創作性行為進行幼兒園環境布置的“創作實踐”，以激發學生的參與興趣，促使同學們積極發揮主觀能動性進行手工制作的學習。教師在手工制作教學過程中注重學生興趣的激發，設計富有情趣的教學內容，能推動學生的自主學習，從而起到寓教于樂的教學效果。

三、創設情境，引發學生創造動力

良好的教學情境，可以引起學生的共鳴，可以使學生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學效率的進一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學過程中，應積極創設良好的教學情境，給學生留出足夠的想象空間和行為空間，引發學生的創造動力，提升學生的學習熱情，從而達到預期的教學效果。比如教師在帶領學生學習手工制作時，應提倡“啟發式”的教學，即不是照本宣科的講授，而是積極創設情境，讓學生直接參與教學過程，讓學生以積極的心態主動參與教學活動，鼓勵學生主動思考、自主探究、手腦并用，加強學生創新能力的培養，引導學生不拘泥于教材知識，不局限于課堂學習，而是將所學習的手工制作知識與技能靈活運用、舉一反三，從而達到教學的預期目標。

總之，現代教學理念要求教師在課堂教學過程中不僅要教會學生掌握新的知識與技能，還要培養學生靈活利用知識與技能的方法。因此，教師在學前教育專業手工制作課堂教學過程中，應改變傳統觀念，開展師生互動，構建融洽的學習氛圍；激發學生興趣，推動學生自主學習；創設良好的教學情境，引發學生的創造動力，從而為社會培養實用型美術教學人才。

（江西省崇仁師范學校）