創新語文自主學習策略培養學生全面成才

素質教育的本質就是實現學生的自主學習、自主發展，使學生學會創造性地學習，學會應用科學的方法主動探究知識，敢于質疑問難，敢于合作競爭，從而成為學習的主人。蘇州大學劉電芝教授說，“對個體而言，要成為一個具有創新能力的人，首先得是一個會學習且高效運用學習策略的人，一個能生成自己策略的人。”所以，“學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略進而生成自己的學習策略才是目的”。教師應該把培養學生自主學習作為重要的教學目標，在實際教學中切實轉變重知識傳授、輕策略指導的觀念，改變重視陳述性知識、忽視程序性知識尤其是策略性知識教學的做法，不斷創新，有意識地滲透自主學習策略，真正做到“教學生學”，培養學生全面成才。

一、課前自覺進行預習

課前自主學習是學生對教材自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學、合作學習的基礎。為不使課前自主學習流于形式，教師應該教會學生預習的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預習提綱，強調重點問題。引導學生預習時發現疑難問題，做好標記，以便聽課時加以注意，適時向老師發問。至于在預習中發現的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預習概括為“十步預習法”，即一定（學習目標），二查（有關背景材料、史實等），三找（未學過或易讀錯寫錯的字詞，設法認讀記憶），四釋（借助工具書或聯系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點賞讀佳句佳段，體會作者的思想感情），七練（嘗試抓重點與難點，結合課后思考題自設習題加強練習），八總結（歸結主要內容、思想感情與寫作特點等），九質疑（根據學習目標有疑而問、針對有價值的內容無疑設問），十實踐拓展（展開豐富想象，感悟生活真諦）。對于小學生來說，能夠做到前六步，或者對照提綱認真進行預習，了解知識概貌，上課時就能輕松自如。

二、主動融入教學活動

只有全身心參與教學活動，才能實現真正意義上的自主學習。因此，教師在課堂上要盡可能提供機會、創造機會，讓學生在全過程中參與；努力創造條件，讓學生全員性參與；運用科學方法，讓學生全方位參與。教師要以指導者、學習者的身份，與學生一起讀書、討論、研究，善于用情景、協助、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，達到實現對當前所學知識的意義建構的目的。教師創設情境并提出適當任務或問題后，要引導學生去討論、去探究、去發現。教師要鼓勵學生敢想敢說，積極發表觀點，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發現基礎差學生的其他長處，給予他們更多的表現機會，使他們享受參與成功帶來的喜悅，增強他們學好語文的信心。

三、積極參與教師提問

好的提問能夠激發學生主動探究問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在語文的王國里遨游。教師要善于創設良好的問題情境，把學習引入一種探究未知領域的情境中，把學生的思維帶入新的情境中來，使學生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態，從而開動腦筋主動尋找解決問題的辦法。教師所設計的問題必須難易適度，讓學生有“跳起來摘蘋果”的舒適感，從而積極參與提問、樂于回答；要因人而異，分層設問，面對學習基礎差和性格內向的學生，所提問題要相對簡單一些，并給他們創設一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學中，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師。留給學生反問的時間，教給學生質疑的方法，往往能夠激發學生主動學習與主動探究的積極性，達到培養學生創新能力，提高語文素質的目的。同時要注意所提問題的探究意義，引導學生主動參與問題探究。比如在教第六冊第9課《南轅北轍》時，可以啟發學生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經費，堅持走下去，會有什么結果呢？”這樣的問題可以激發學生的想象，培養學生的發散思維，在輕松愉快的探討中有效地達到教學目的。

四、有效選擇學習方式

傳統的教學方法強調教師教，這容易限制學生的思維，不能充分培養學生的主體意識和創新意識。素質教育強調培養學生的自主學習意識，就是要讓每個學生形成自己熟悉的學習方法。鼓勵學生用自己最擅長的學習方法和適宜的學習方式來開展學習活動，能實現學好語文的目的。對于小學生來說，一些生字的識記是難點，教師可以引導學生根據各自的經驗去形象記憶。比如在教第二冊第19課《烏鴉喝水》一課時，有的學生經過自己的思考，對“烏”與“鳥”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對于“左”與“右”二字，有的學生識記成右手吃飯得動“口”，因此“右”字下面是個“口”，這就容易熟記于心。又如學習完第五冊第21課《望天門山》時，啟示喜歡背誦的學生熟背記牢，愛好繪畫的學生用畫筆描繪詩境，善于寫作的學生對詩進行擴寫，喜愛表演的學生可以演繹詩人旅游賞景場面……讓學生用各自喜歡的方式感受與體驗詩的意境，能充分發揮他們的個人特長。

五、認真復習完成作業

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”要獲得牢固的知識，不能只靠課堂上的教學，更要培養學生主動復習的習慣。教師首先要教給學生復習的基本方法，讓學生課后（一般在當天晚上）及時把課堂所講的知識像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開筆記，查缺補漏；找出課本邊看邊想，思考重點、難點，分析疑點，深化理解；整理與充實筆記，對已學知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規律去加強記憶；最后再開始做作業，也可以邊復習邊做作業，這樣的復習效果最佳。教師布置作業時，要減少機械性的練習作業，布置開放性的課外作業。比如借助字典與成語詞典等工具書，查找字、詞、成語的含義，并嘗試如何運用于語句、作文；上網查閱與課文有關資料，進行課外學習；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進行對照學習，分析各自特點。根據學生不同學習水平，分層布置作業，設置基礎性作業要求人人完成，設置一些加深題讓基礎好的學生去探究。這樣，能讓不同學習水平的學生都得到充分的練習，讓學生在作業的天地中享受到自由，提高他們自主發展的積極性。

六、自主進行課外學習

隨著語文教學改革的深入，單一的課堂教學組織形式已經不能適應學生自我發展的需要。全方位加強小學語文的教學，創設大語文學習環境，為學生營造自主學習的強烈氛圍，讓學生在各種環境中參與、鍛煉，能促進學生語文素養的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經常開展豐富多彩、形式多樣的活動，寓教于樂，培養學生學習語文的興趣。鼓勵家長做好家庭護教，督促孩子課外主動觀看小學語文音像資料，引導學生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網絡上學習有關語文知識，增加他們的詞匯量，擴大知識面，提高理解能力、學習能力。指導學生編排《龜兔賽跑》《丟失項鏈》等語文話劇，在各種節日進行表演，充實學生的業余生活，滲透語文知識的學習。

自主學習是新課改的一個重要方向，是新課標進入課堂的一把標尺。教師要善于變“教”為“學”變“授”為“導”，營造自主學習的教育環境，讓啟思與質疑在合作交流中完成知識的內化，促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學。一句話，提高小學語文自主學習能力就是讓學生在教師的科學指導下，通過課前、課中、課后全方位主動的學習活動，學會發現、學會探索、學會學習、學會創新，實現自主發展，從而使學生全面成才。

（福建省安溪培文師范附屬小學）