創新教學路線：北安技校語文教學不走尋常路

摘 要：縱觀各校治學方針各有千秋，如何在現有的語文教學中實施特色教育，北安技校在推行自主教學的過程中收效甚佳。因此，教師要積極踐行創新教學路線，力求創新成果，在語文教學內容上借鑒他山之石，走出一條新路。

關鍵詞：教學質量；身心健康；接受程度；創新教學

技術學校的語文教學改革正在進入信息化、網絡化的時代，在教學的過程中發生著翻天覆地的改變。如今的社會需要的不單是技術，更是人文知識和思想健康的綜合性人才。而教育的人文熱潮也應當引起我們的深思熟慮，我校的多名畢業生被社會上認可，搶著簽合同，是因為這群學生的膽識、心胸、技能、學識為他們贏得了更多的榮譽。我校培養的人才在一線生產、崗位管理、技術專長方面都有自己的獨特優勢，他們邁入社會后能迅速地融入到生活，這就是專業技能成就了他們。這幾年的教學過程中，我們的教師不斷創新，在培養學生的綜合素質、職場情商、人文素養方面下大功夫。語文組的教師在教學的過程中滲透人文教育，讓學生在教學實踐過程中磨煉成長。學生步入學校校門的那天起，我們就讓他們緊隨時代步伐，明白自己的責任，清晰自己的畢業去向，明確自己的社會重擔。這樣，能讓學生在語文課堂上獲得全方面的身心發展，在掌握基本技能的過程中加深人文修養。

一、校長牽頭，將語文課堂變得“趣味盎然”

我校在全省技校的考核中能名利前茅，這得益于我們的領頭人能在一線和教師并肩而戰。在千頭萬緒的學生管理過程中，校長為了準確掌握學生的學習動向，在各班級里把脈，他常說學校的生命線就是教學質量的提升，由于這個慢工細活的過程中有校長的親自督促，規矩立定，方圓必成。走進我們的語文課堂，會發現學生在乎的不是課堂紀律，而是自我表現程度，學生在課堂上爭先恐后地踴躍發言的目的是得到表現分值，這就是我校的特色課堂考核。這種考核約束了學生重成績輕能力，讓他們在沒有叛逆情緒的時候接受新的語文知識，這樣能達到技校真正培育實用性人才的目的。學生在期末的時候交給家長的不只是一紙成績單，還有平時的上課表現，這些表現在學生的評價中占有更重要的分量。學生在這樣的學習環境中爭先恐后地連出佳績，他們回報給父母的不只是成績還有自己的健康身心。

走進技術學校的學生或多或少地存在自卑心理，針對這種狀況，校長在布置語文組工作任務的時候就明確目標，讓傳統的辦學經驗在這里得到升華，教師要深入分析和研討每個學生的家庭背景和學習表現，語文教師在提出自己的工作計劃時要有針對性，進一步完善所在班級的運行機制，配合班主任對班級上每個學生的身心健康作全面的掌握，將學生的不良習慣屏蔽在校外，讓他們從入學的時候就知道自己即將開啟新的人生大門。在語文的課堂中，學生的心智磨煉是必不可少的。在學生入學后，我們要求他們對自己的前途都要提交自己未來三年的規劃，由于樹立了新的目標，他們對知識的渴求必將更加強烈。這種人文教育融入語文課堂后，彌補了技校管理上的漏洞，學生的抵觸情緒在這里能得到很好的舒緩。同時，語文課堂能讓學生認清自我，反抗情緒被抵消，他們在語文課堂的學習中變得意志堅強、思想健康向上，對新鮮事物的追求有著強烈的渴望，沒有時間去惹是生非，而且通過語文教師的傳授變得勇于擔當，善于自我管理。

二、定位準確精練，語文課堂生活化

如果硬把語文當成一種工具，那么在傳達情感的過程中就要考慮學生能接受的程度，這個承載功能會讓學生在價值觀上有徹底的改變。不妨列舉一個笑話，有人問一抽象派畫家，你畫的是什么??？讓人都看不懂，然后畫家問你覺得蟋蟀叫聲好聽嗎？那人回答好聽，可是畫家問你能聽懂它叫的是什么意思嗎？那人木然。這個幽默的笑話讓我們知道，我們沒必要讓學生一下子接受所有你要傳遞的信息，但只要教師自己定位準確，學生一樣能在一種同樣的高度理解你要傳遞的情感。教師在輸送知識的過程中要注重培養學生的身心發展，這樣的語文課才能產生共鳴。我們語文教師會深有體會，一篇好的課文在潛移默化中就可以陶冶學生的情操，磨煉他們的性情。技校的許多散文都有悠久的民族色彩，教師要能讓學生在課文的誦讀中體會到美感，抓住一些調動情緒的章節，讓學生發掘這些人文知識，這樣學生不但培養了自己的心胸，也開闊了自己的視野。我通過多年的教學證明，學生在接受這種情感教育的時候是思維最活躍、最感性的時候，教師只要把握好契機，聯系生活，注重人性教育，以生活為支撐點，很容易讓學生融入進課本中，使學生的思維在這里能得到高速運轉。

三、管理明確細化，師生角色轉換

技術學校的卓越管理是立校之本，明確學校持續發展的目標，能讓每個教師都知道自己的位置，知道自己的工作方向。這種管理化模式中，語文課堂上分工明確，教師只做指導性工作，在整個課堂過程中監督到位即可。課堂上，師生角色互換，學生在講臺上展現自己的才能，用精練的語言對課文作講解，其他同學積極主動地配合補充，教師在整堂課的教學重點上加以細分，學生會自己管理自己。比如我帶的班級就有自己一整套的管理規定，學生自己有授課筆記、課堂總結等，能把這樣的課堂鋪墊得如此完美，就需要我們熟知教學內容的同時，掌握學生爭強好勝的心理，讓學生知道自己的地位和教師的是平等的，而不是管理者。我在每堂課后都會布置下一堂課的講解內容和人員，讓每個學生都能達到自己的畢業目標。這樣做的好處就是會讓一些自卑的孩子重拾自信心，并且把自己學習的過程中一探究竟的鉆研精神也逐步培養起來，遇到問題自己想辦法解決……這樣的語文課堂給他們提供了一個鍛煉的平臺，他們在這里可以盡情地發揮自己的才華，使他們的潛質得到極大的提升。走進技校的學生其實也是千里馬，教師這時候只有做好伯樂，才能讓學生健康地學習、成長。這樣的角色換位，在教學中非但沒有讓學生成績退步，反而讓學生的自身得到了提高，成績得到了突破。

由此可見，語文課堂中走特色教學路線和傳統的語文教學并不沖突，我們必須創新教學路線，將語文課堂融入管理技術，讓學生從課堂上學到生存技能，讓學生在課本上觀察社會，在課堂中融入社會。同時，我們在授課過程中要從人性方面考慮教學，運用技巧引導學生，這樣才會打造出良好的學習氛圍，讓學生積極主動地參與課堂教學，從而讓學生意識到自己面臨就業的時候不再是一個挑戰，而是迎接自己人生輝煌的開始。

（黑龍江省北安技工學校）