英語教學不可全盤否定傳統教學方法

摘 要： 在新課改全面推進的今天，每一位教師既要走出“應試教育”的誤區，又要走出崇拜“先進模式”的誤區，找到切實適合自己的教法和教學模式，打造高效課堂。

關鍵詞： 英語教學 傳統教學方法 高效課堂

各學校為改變傳統的課堂模式，創建高效課堂，先赴洋思學“先學后教”的先進理念、再奔赴杜郎口取經“三三六”高效課堂模式，繼而兗州一中的“循環大課堂”、昌樂二中的“271模式”……各種模式風起云涌般涌向一線教師。多數教師對各種應運而生的教學模式感到茫然、無所適從，甚至有點力不從心，但又必須順應時代的要求，于是便“東施效顰”。

下面筆者根據多年的觀察和實踐，簡單談談英語教學不能全盤否定傳統教學，回歸傳統也是創新。

一、課改后課堂教學面面觀

1.小組活動流于形式，沒有實用性。

新課程標準要求培養學生的自主學習能力、小組合作能力等，教育教學工作者們都認識到“小組合作學習”的重要性和必要性，要改革課堂模式，必須采用“小組合作”的學習方式，認為只有這樣才有利于學生交流和合作。

一位校長曾經在業務會上明確指出：一節課，不使用多媒體、不采用小組合作統統算C級課。于是，為了迎合時代所需，“小組合作”課課用、人人用，不時地全班學生站以來，幾個學生在一起嘰嘰喳喳一陣，便是小組合作。其弊端不用分析大家最清楚不過，這樣的小組合作沒有時效性和實效性，這樣的小組合作不過是走過場、流于形式，作用微乎其微，甚至無效。有時執教者不失時機地運用小組合作，在看似“自主、合作、探究”的熱鬧背后，難免不盡如人意：多數學生沒有真正參與小組活動中，只是優生“一言堂”，課堂成了學優生的展示舞臺。這樣的小組合作不過是重形式輕效果的具體表現。

因此，教師在利用小組合作時應切實調動每一位學生的積極性、主動性，真正讓每一位學生都參與到活動中，發揮小組合作的作用和效力。

2.多媒體使用泛濫，缺少實效性。

學校領導為了提高教學質量，為了和新課改同步，在每一個教室都安裝了投影儀、多媒體；教師們認為現代多媒體的使用是高效課堂不可或缺的，于是每一節課前都“精心”準備課件，教師成為放映員、學生成為看客。所謂“精心”準備的課件，多是從網頁上下載，不做任何取舍，或稍作修改，或略作整合，也不看是否和教學、教材相關，拿來就用，成為“拿來主義者”。

筆者曾經參加過一節英語研討課，執教內容是牛津英語8A Unit3的第一課時Comic strip&Welcome to the unit，執教者一節課共用了24張幻燈片，課件貫穿課堂始終，從新課的引入，到Comic strip，再到重、難點句子的解析，以及課外作業的布置，每一環節都離不開多媒體。仔細反思，五彩繽紛的多媒體課件表面紅火，實際難免有喧賓奪主之嫌。

仔細想想，這節課完全沒必要自始至終都用多媒體，尤其是卡通對話，讓學生表演更有利于引導學生參與學習；第二部分的國外名勝的介紹用多媒體也是多此一舉，有畫蛇添足之嫌，直接用掛圖更直觀，或者讓學生介紹、交流這些名勝，也比一味地操作鼠標，展示知識點、出示練習題效果要更好。過多地使用多媒體將使課堂教學質量大打折扣。

3.激勵性評價泛用，收效甚微。

新課程標準要求教師正確、合理地使用評價機制，從而激勵學生學習。于是，一節課英語教師不時地豎起大拇指，一次又一次、一遍又一遍地對學生贊不絕口：Great，Good，Well done，Cool等貫徹課堂始終。但能獲得如此殊遇的有幾人，大都集中于幾個學優生。事實證明，如果教師一節課反復表揚個別學優生，有時他們也會不自在、無所適從，甚至招來其他學生的妒忌。激勵手段可以用，但應照顧到每一位學生，只要學生有點滴進步就給予贊賞，哪怕一個微笑也會使他們心花怒放。

二、使用傳統教學未必不是創新

新課改給課堂帶來了無限生機，但有的教師為了追求時尚而走向另一極端：徹底否定傳統教學。其實，高效課堂不應該拒絕傳統教學媒體和傳統教法，傳統教學有時也有必要，回歸傳統有時也是創新。

例如，在教學水果名稱apple、orange、banana等單詞時，用卡片比用現代多媒體更快捷更直觀；學習現在完成時態中的have/has gone to和have/has been to的用法時，這既是一個考點，又是一個重點和難點，不必用多媒體演示二者的用法區別，只需要用語言簡單點撥或利用簡筆畫圖示；Integrated skills和Main task如果用多媒體展示課本上的有關段落、相關內容也是多此一舉，有畫蛇添足之嫌。

又如，教學牛津英語9A Unit1 Reading時，用多媒體展示問題、點撥知識點要快捷、容量大，但未必非用不可。筆者認為這節課的教學可以完全脫離多媒體，兩人一組地進行采訪對話：一個扮演準備寫家鄉巨變而準備材料、對老北京人陳先生進行采訪的Millie，另一個扮演一生五易其居的陳先生。通過對話表演，教師沒有必要再點撥知識點、分析句法結構、講解語法現在完成時，因為學生在活動中既習得了知識，提高了技能，又培養鍛煉了參與實踐活動的能力。

新課程不應該拒絕傳統教法、傳統的手段和傳統多媒體，只要有利于提高課堂教學質量的就應該用。

英語課堂不要一味地追求時髦和表面的熱鬧，而應該從實際需要出發，合適的、適合的就是好的。無論課堂教學模式如何變化，傳統教學都不能全盤否定，回歸傳統也是創新，實現高效課堂教學才是英語課堂教學的最終目標。因此，每一位教師既要走出傳統教學的誤區，又要走出先進課堂模式的誤區，不能全盤否定傳統教學和傳統媒體，而要讓傳統媒體和現代媒體有機結合，讓課堂真正實現自主、合作、高效。

參考文獻：

[1]嚴先元.教師的教學技能.中國輕工業出版社，2007.4.

[2]陳大偉.建設理想課堂.中國輕工業出版社，2007.5.