創新教育在化學實驗中的實踐

摘 要： 化學實驗教學的模式不是固定不變的，它要根據教材與學生的實際確定，只要遵循主體性、開放性、過程性、挑戰性、差異性等原則，創新火花就能在實驗中閃現。

關鍵詞： 化學實驗 創新教育 實施策略

伴隨著經濟的發展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會發展中的重要性越來越凸顯，而以知識為基礎的知識經濟越來越受到世人矚目。創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現有的基礎上積累經驗，拓寬視野，孕育創新。也就是說創新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識本身，因此，創新教育不應只是一個響亮的口號，而應落實在工作中。

創新是事物發展過程中量的積累，是量變的過程。同時創新又是創造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發展過程中的質變?；瘜W的實驗教學能夠很好地體現這一質變的過程。下面我就在初中化學實驗教學中具體實施創新教育談談看法。

一、更新實驗教學的思路

創新不是憑空的胡編，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上得到前人沒有得到的結論，或者是用前人的正確結論創建新的領域，如果把創新等同于建造空中樓閣，則是對創新的歪曲，非常容易誤入唯心主義的泥潭。

化學是以實驗為基礎的學科，也就是化學的定義、原理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動上，實驗不應局限于現行初中化學教科書中所安排的學生分組實驗及演示實驗和若干課外小實驗。實驗可以安排在課上進行，也可以使用實驗室配備的儀器，還可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現有物品。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用水杯、臉盆、蠟燭等做空氣中氧氣含量的測定實驗，用鐵釘和米醋觀察氧氣生成實驗等。這些物品學生更熟悉，更有利于學生明白化學就在身邊，化學與生活聯系非常緊密，而且通過這些課本上沒有出現的物品能夠增強學生的創新能力，要注意培養學生的創新意識和創新精神。總之，我們不是為做實驗而做實驗，做實驗的主要目的是學習這種研究事物內在聯系、研究問題的方法。

二、實驗教學方法的改革

1.觀察是創新的前提。觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不上創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道，所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因，其次應該使學生了解只有經過努力，克服一定困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和結論。需要指出的是，應該讓學生知道，觀察事物的科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，不僅是觀察的結果，更是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在。

2.實驗，在學習中創新。人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真加以思索和總結得到的。如對于爆炸這一危險現象，大部分學生只聽說過，很少親眼看到，而對于氫氣的爆炸極限很難理解。在做不純的氫氣燃燒而發生爆炸這一現象時，做了氫氣與空氣比例不同爆炸現象的對比，不僅使學生感到驚險，更重要的是通過這段教學，師生共同討論，達成共識，知道什么是實驗，實驗就是人工控制條件使化學現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，學生能夠對化學事實形成具體、明確的認識，有助于理解化學概念和規律。鼓勵學生參與每一個實驗，并成立化學實驗興趣小組，向學生適當介紹一些化學家所做的化學實驗和所取得的成績，在以后的學習中能夠運用這些方法探索知識。

3.重視方法的總結，動手動腦。按以下步驟進行：收集大量資料、證據，總結分析，得出結論，提出意見和建議，實驗做完了，結論出來了，實驗是不是就結束了？沒有。應用才是最終目的，這完全符合唯物主義方法論中關于由實踐到理論再由理論到實踐的辯證原則。

三、建立適合學生發展的評價體系

教師對教學目標的達成情況進行評估，為制定下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。在以往的教學評價中，往往是以學生的一次次考試成績評價每一個學生，在教育教學過程中，這個評價方法自然應該有所改進，實驗教學應側重培養學生的創新能力，并對他們的動手能力及大膽創新精神給予適時適度的評價和表揚。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加鍛煉機會，增強適應社會發展的意識，而其中化學實驗教學的具體實施給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供了一個可行的方式方法。但是化學實驗教學的模式不是固定不變的，它要根據教材與學生的實際確定，只要遵循了主體性、開放性、過程性、挑戰性、差異性等原則，創新的火花就能在實驗中閃現。