也談語文教學中運用多媒體的好處

摘 要： 隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。運用多媒體，語文教學更充滿情趣和活力，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，優化課堂教學結構，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬學生的知識面，培養學生的能力和人格魅力，使課堂教學效率得到提高。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 好處

隨著科技的發展，多媒體技術已經滲透到社會生活的各個方面，對未來教育的影響更是不可估量。語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性。多媒體技術走進語文課堂，以其形象、直觀、生動的特點極大地激發了學生學習語文的興趣，讓學生在和諧有趣的氛圍中輕輕松松地學語文，語文課堂教學效率因此而得到大大提高。因此，在語文教學中運用多媒體有諸多好處。

一、恰當運用多媒體，可以誘發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，能輕易激發學生的學習興趣。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，激發了學生的學習興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，對人的視覺、聽覺、心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的特點，可以給學生留下深刻的印象，增強教學效果。如，在講解《海上日出》一文時，教師可先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，使學生仿佛置身于日出時的美妙情境中，緊接著讓學生一邊看活動課件顯示的美景，一邊講解啟發。這樣，在這個教學進程中，學生就能始終處于情緒愉悅的狀態中，興趣盎然地投入學習活動，輕松愉快地完成學習任務，活躍了課堂氣氛。

二、恰當運用多媒體，可以創設新穎活潑的教學情境。

運用多媒體教學時，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機地結合在一起，多媒體教學聲像文相結合，能打破教室四十五分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與將來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。學生在不知不覺中進入良好的學習情境。一句話，多媒體輔助教學在創設教學新情境方面絕非傳統教學所能比擬的。比如，《聽海》一文中的環境——普陀寺，清靜幽雅。作者就是在這樣一個幽靜的環境中聽潮聲的，而地處農村的孩子們都沒有真正見過大海和寺院。如果光憑教師的講解，學生很難徹底領悟文章的內涵。為了解決這一問題，增強教學效果，從情境教學理論出發，上課朗讀課文時，教師可利用多媒體播放海潮聲、廟宇的錄像音樂，較好地為學生再現文章的意境：海潮聲時有時無，海鷗偶爾鳴叫，鐘聲數響，木魚聲聲。學生與教師隨著音樂的推進，被帶到了廣闊、幽靜的海邊，與靜柔的大海融為一體。這樣，學生對文章的意境的理解就深入了：除了理性的承認之外，還有心靈深處的認可，深深懂得了“此時，海睡著了”這句話的含義。運用多媒體輔助教學，能達到情境教學的高潮，達到優化語文教學的目的。

三、恰當運用多媒體，可以引發學生豐富的聯想和想象。

這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，實現感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態的春花圖片，并配以輕柔舒緩的音樂，引導學生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，又會是什么樣子呢？如此層層聯想與想象，突破了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。

四、恰當運用多媒體，可以強化教學效果，有利于實現教學目標。

在教學中我們可以利用多媒體聲、形、音俱備的特質，創設各種生活情境，創造與教學內容相關的場景與氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發求知欲，全面正確地把握課堂教學內容，從而實現教學目標。如在教學《沁園春·雪》時，可用雪景影像進行情景教學，讓學生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實，這樣既能加深學生的印象，又能培養學生的理解和判斷能力。

四、恰當運用多媒體，可以優化課堂教學，增加課堂容量，提高教學效率。

教師都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各種問題都抄在小黑板上。其弊端是加大了工作量，若遇到天氣不好，坐在后排的學生還看不清黑板上的字，影響教學效果。多媒體技術傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓練上，結合語文教學的具體內容，巧設情境，讓學生通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，達到激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性，既優化教師的教，又優化學生的學，提高課堂教學效率。雖然多媒體在語文教學中有諸多優點，但也存在許多誤區。

總之，隨著電子信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學中，語文老師光靠一張嘴，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一本教案來打天下的時代已經一去不返了。語文老師一定要在教學實踐中身體力行地運用多媒體技術，多積累經驗，提高教育教學水平。