小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育

要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。當(dāng)今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文“少滿差費”的弊端，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造火花，使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美的鮮明色彩，增強孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫助烏鴉想出別的辦法嗎？同學(xué)們爭辯得很激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種激烈討論中得到了鍛煉。對所持不同意見的學(xué)生，教師都給予鼓勵，合理的則給予表揚。

教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)好詞語、好修辭、好描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更要多加關(guān)注，尊重其人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點”并給予表揚，使其振作精神，樹立信心。學(xué)生從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷，會心情舒暢，課堂上敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言。師生在教學(xué)中產(chǎn)生了和諧共鳴，增進(jìn)了情感交流，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，還要鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)造精神。上課時讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？你是怎樣想到的？”“你的思路卡在哪里了？”充分展示思維過程，從而不斷排除障礙，克服思維定勢，理順?biāo)悸罚{(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，使學(xué)生頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

2.運用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異地提出自己新見解的一種方法。運用“求異”法，能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受體味，有自己獨特的見解。強調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練。多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同見解，各抒己見。例如在教學(xué)《司馬光》時，有位教師設(shè)計了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了學(xué)生的好奇心，大家積極發(fā)表見解，把整節(jié)課氣氛推向了高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定式”常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見解。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，運用求異法，學(xué)生能突破原有框架，形成獨特的思維個性。

3.讓學(xué)生展開想象的翅膀

鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點?！睂κ挛锏奈磥泶竽懙鼗孟胧莿?chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而提高創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。我抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何？學(xué)生創(chuàng)造性地描述瀏覽情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學(xué)生“補想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾引導(dǎo)。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導(dǎo)學(xué)生推想。有些課文題材是科學(xué)小品，蘊含創(chuàng)造性思維的許多因素和良機，教師可根據(jù)體裁特點，加強語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；充分挖掘各種因素，把握培養(yǎng)良機，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.積極開展語文活動課

活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，與學(xué)科相輔相成。因此，為給學(xué)生更大的自由發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動課，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。讓學(xué)生到大自然中去思索，發(fā)揮主動性，勇于思考、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學(xué)期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明。通過各種手段，學(xué)生能激發(fā)活動興趣，積極參與其中，提高動手、動口、動腦的能力。在活動課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。

創(chuàng)新教育已成了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。我們應(yīng)從小學(xué)語文這門學(xué)科特點出發(fā)，抓住契機，扎扎實實落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。