高中作文教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

摘 要： 高考作文采用新材料題型進(jìn)行作文已經(jīng)是一種趨勢(shì)。雖然材料作文審題難度不是很大，但是如果學(xué)生不會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，那么立意角度就會(huì)大眾化，很難在選拔性考試中取得好的成績(jī)。本文從作文寫(xiě)作中發(fā)散性思維的重要性、發(fā)散性思維訓(xùn)練提高的方法等方面探討了高中生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 發(fā)散性思維 能力培養(yǎng)

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，從而有創(chuàng)意地表達(dá)。要重視學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，但是高中生的作文審題立意能力如何呢？

一、概述高考作文狀況，明確發(fā)散性思維的重要性

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是2013年江蘇省高考作文得分情況卻讓高中審題語(yǔ)文老師感到汗顏。70分的作文，均分只有45分左右。很明顯，自然保護(hù)的這一最佳立意很少有學(xué)生審出，全省70%的考生只從游客、蝴蝶、蠟燭等角度中的蠟燭角度立意，圍繞“小與大的關(guān)系”或“細(xì)節(jié)決定成敗”進(jìn)行寫(xiě)作。雖然作文是否得高分與作文的文體選用、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等相關(guān)。但是審題能力是后者的前提，如果面對(duì)材料作文，審題立意出了問(wèn)題，那么，這篇作文就不可能得到高分。因此，提高學(xué)生對(duì)材料作文的審題立意能力非常重要。如學(xué)生具有發(fā)散性思維則能夠多角度審題，得出既符合題意又與眾不同的看法。如2013年一位考生運(yùn)用發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)材料中所謂的“蝴蝶”其實(shí)是“蛾子”，于是用科學(xué)的方法論證“蝴蝶”應(yīng)該是“蛾子”，并且寫(xiě)得非常精彩，從而獲得高分，這從側(cè)面說(shuō)明了發(fā)散性思維的重要性。

二、明確發(fā)散性思維的特點(diǎn)，加強(qiáng)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維也叫求異思維，就是對(duì)同一個(gè)事物，進(jìn)行想象聯(lián)想，從不同的角度、層面做剖析的思維方式。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)江蘇省延續(xù)多年的“材料+命題”的命題作文研究頗多，教學(xué)時(shí)習(xí)慣幫學(xué)生審題立意，傳授謀篇布局技巧，點(diǎn)撥如何讓作文的語(yǔ)言亮麗起來(lái)；學(xué)生往往沒(méi)有深入思考，或是按照老師平時(shí)指導(dǎo)的方向思考。學(xué)生自主思考、質(zhì)疑能力沒(méi)有得到提高，不知道如何多角度、多層面地分析，造成2013江蘇省材料作文審題立意大面積撞車的現(xiàn)象。

1.閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的，閱讀教學(xué)某種程度上也是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)殚喿x教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)典范文章的創(chuàng)作方法。因而，在閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性地探究問(wèn)題。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，圍繞周樸園對(duì)魯侍萍的“愛(ài)”是真是假進(jìn)行討論，展開(kāi)辯論。有的同學(xué)結(jié)合教材的內(nèi)容認(rèn)為是真，如把魯侍萍的照片擺在房間里；保留當(dāng)年用過(guò)的家具、侍萍幫他補(bǔ)過(guò)的衣服、不喜歡開(kāi)窗的習(xí)慣等。有的同學(xué)辯證看待：年輕時(shí)候的周樸園很愛(ài)年輕貌美的魯侍萍，后來(lái)周樸園成為了資產(chǎn)家，具有封建資產(chǎn)階級(jí)的思想，變得唯利是圖，對(duì)魯侍萍的愛(ài)有虛假的成分。但是很多同學(xué)都與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相同：周樸園是虛偽、貪婪、殘忍、唯利是圖的表面上道貌岸然的偽君子，他根本沒(méi)有真愛(ài)過(guò)魯侍萍。對(duì)于這些回答，我們不能說(shuō)哪個(gè)同學(xué)是錯(cuò)的。當(dāng)然，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從這一話劇的創(chuàng)作意圖，作者想要表達(dá)的看法，以及全文的主要內(nèi)容等方面進(jìn)行思考可能更合理?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、感悟進(jìn)行創(chuàng)新。

2.作文教學(xué)中加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

《2013年高考考試說(shuō)明》出臺(tái)后，專家在解讀中都強(qiáng)調(diào)江蘇省高考作文最有可能是材料作文。于是，一些高三老師加強(qiáng)了材料作文審題立意、謀篇布局方面的指導(dǎo)。但是指導(dǎo)效果怎樣呢？新課程理念告訴我們，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，學(xué)會(huì)發(fā)散性地思考材料。如2012—2013學(xué)年度的南通市二模的有關(guān)鉆石與石頭的材料作文，我們就要讓學(xué)生自己認(rèn)真讀，思考可能的寫(xiě)作角度。除了從鉆石、石頭的角度，以及鉆石與石頭對(duì)比的角度外，可不可以選擇其他角度呢？其實(shí)，可以抓住材料中關(guān)鍵詞句的含義、分析作文情感的傾向等。如這道材料題可以抓住“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”這一關(guān)鍵句提煉出善于借助外力以成就自我這一觀點(diǎn)。這樣學(xué)生就能結(jié)合學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)作，不少學(xué)生以荀子《勸學(xué)》中的“君子善假于物也”為題寫(xiě)作，這是發(fā)散性思維的很好運(yùn)用。

3.多角度思維訓(xùn)練提高學(xué)生能力

誠(chéng)然，高中作文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，更應(yīng)重視教給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的思維方法。如材料作文要讓學(xué)生形成多角度分析的思維習(xí)慣。我們要實(shí)施多角度思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受愉悅、獲得感動(dòng)，主動(dòng)參與訓(xùn)練。如一道材料作文談的是“知識(shí)與財(cái)富”的關(guān)系問(wèn)題。如果有學(xué)生只從“財(cái)富就是金錢(qián)”的角度寫(xiě)作則明顯不妥，當(dāng)然，老師不能批評(píng)學(xué)生，畢竟這是發(fā)散思維得出的結(jié)果。可以引導(dǎo)學(xué)生更深入思考：“財(cái)富”有深刻的內(nèi)涵嗎？讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行聯(lián)想想象，學(xué)生進(jìn)一步思考會(huì)得出：“財(cái)富”是有價(jià)值的東西，“財(cái)富”可以是無(wú)形的精神力量。如此，學(xué)生思路打開(kāi)了，寫(xiě)作方向多了，更有利于寫(xiě)出自己的真情實(shí)感了。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作品就具有創(chuàng)新色彩，融入自己真實(shí)的生命體驗(yàn)、情感經(jīng)歷，生動(dòng)而感人。這樣的作文很可能被給予好的評(píng)定，而學(xué)生可在思考和寫(xiě)作獲得愉悅，獲得成就感。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，就需要拓寬閱讀面，進(jìn)行豐富視野和境界的廣泛閱讀，從中不斷積累作文素材，提高寫(xiě)作的技巧和能力。

總之，高中作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生個(gè)性閱讀和理解的能力，養(yǎng)成多角度思維、多方位聯(lián)想的習(xí)慣，提高能力。力求能夠在變向、換位思考的“反彈琵琶”的發(fā)散性思維中獲得精準(zhǔn)、深刻、與眾不同而又富有創(chuàng)新意味的主題。這樣，不僅學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到增強(qiáng)，他們的綜合能力也會(huì)得到提高，語(yǔ)文教育以人為本的目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn)。

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