新課程理念下作文教學指導

摘 要： 作文占據語文教學的半壁江山，只有積極引導學生積累豐富素材、語言，加上教師長期正確的“引導”， 想方設法激發學生作文的熱情，使學生樂于寫作，才能逐步提高學生的作文水平。

關鍵詞： 作文教學 生活素材 語言積累 寫作熱情

語文教學的目的是提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在現實教學中，作文教學是一個長期困擾師生的難題，教師不樂意上，學生不愿意寫，如此循環，致使學生的作文水平一直停滯不前，加之學生缺乏創新意識，作文千篇一律，使得作文教學失去真正的意義，阻礙學生全面發展。

其實，作文就像一座山，只有腳踏實地、逐步訓練，積極引導學生積累豐富的素材、語言，再加上教師長期正確的“引導”，想方設法地激發學生作文的熱情，使學生樂于寫作，才能逐步提高學生的作文水平。

一、注意積累生活素材

辯證唯物主義認為：文學是對現實生活的反映，學生習作也不例外。從內容上講，世間萬事萬物，大到宏觀世界，小至微觀個體，從人生歷程到自然現象，沒有不可作為寫作內容的。所以，我把學生引向生活，指導他們自覺地觀察自然現象、社會生活，從而積累寫作素材。

如練習寫人時，我先布置觀察作業，讓學生注意觀察媽媽做飯時的動作、向爸爸要錢買書時爸爸的神態和語言等；作文時先讓學生在課堂上交流，使他們積累豐富的寫作素材。這樣，學生寫出的人物有血有肉，事件真實感人，收到“閉門造車”難以收到的效果。

又如練習寫景時，我把課堂設置在操場上，讓學生細致地觀察、感受自然之美，再動筆寫，并告訴學生觀察要細致，不但要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用心感受，等等。學生經過細致的觀察，對景物的特點有了形象的認識，寫出的作文形象生動。我趁熱打鐵，告訴學生：生活就是藝術，只要長時間地細致觀察生活，就會積累豐富的素材，提高寫作水平。

總之，就是要有計劃、有目的地讓學生在“生活”這個廣闊天地的大課堂中，不斷接受教育，增長知識，開闊視野，提高寫作能力。

二、注意積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。都道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。學生只有語言積累到一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花，否則縱有思緒萬千，也難有片言只語訴諸筆端。因此，要想寫好作文，學生不但要有豐富的生活積累，還要有豐富的語言積累。

語文課本是運用祖國語言文字的典范，文化素養包含其中。我在講讀時，注意語言文字的訓練和學生對文化素養的感悟。這樣學生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦中儲存下來，長期積淀就為寫作奠定了基礎。

學生除了從課本中獲取信息之外，在一定意義上講，還可以通過大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息。我鼓勵學生利用課余時間多讀課外書籍，并讓學生每人準備一本《好詞佳句本》及時摘錄優美詞語、精彩句段。這樣收集整理就為寫作建起了一座豐富的資料庫。

如練習寫景時，習作要求是：介紹一處景物，如河邊、田野、樹林、花叢、街道、廣場、公園一角等。要求選擇一處你熟悉的景物，仔細觀察，按一定的順序寫出來，文題可以自擬。很顯然，既然是寫景的就必然會寫花、草、樹、木，于是我提前一周讓學生在《好詞佳句》本上積累有關描寫花、草、樹、木的好詞、好段，并用一節課時間讓學生在小組內交流，互相學習。之后，我問學生：“你們最熟悉的景物在哪兒？”學生異口同聲地說：“校園。”“那么，我們就一起來參觀一下我們的校園”。學生興致高漲，帶著一肚子“墨水”走到校園中。我問：“校園四周的柳樹可以用什么詞形容？”學生爭先恐后地說：“高大”、“蒼勁有力”、“青翠碧綠”、“綠蔭蔭”……“你們能說一個比喻句嗎？”有學生說：“高大柳樹像一位歷盡滄桑的老人。”“柳條像少女飄動著柔軟的秀發。”……來到花壇，我問：“你們最喜歡的花是什么？”“形容花的詞有哪些？”學生說：“嬌艷欲滴、花香醉人、花色迷人、五顏六色、千姿百態……”還帶領學生走進花叢中觀察，看一看花的姿態，要求他們用“有的……有的……有的……”描述花的姿態。學生說出了一段精彩片段：“我最喜歡花壇里面的菊花，菊花不僅色彩各異，而且姿態萬千，有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的昂頭怒放，有的倒掛枝頭，有的安詳自若，有的三五結伴，有的一枝獨秀。”

這樣，日積月累，把作品中的語言變成了自己的語言，說話的時候不知不覺地涌向舌底，寫作的時候不知不覺地涌向筆端，“厚積而薄發”，還愁寫不出生動的作文嗎？

三、激發寫作興趣

現代心理學研究指出：學生的學習情緒直接影響學習效果。興趣是力求主動認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。正如美國心理學家布魯納所說：“學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。”我國教育家程頤指出：“教人未見其趣，必不樂學。”要想讓學生寫好作文，必須先讓學生樂寫，變“要我學”為“我要學”。

隨著科學技術的發展，多媒體技術進入課堂。充分利用多媒體技術，可有效激發學生的學習熱情，收到良好的學習效果。如寫有關“美”的習作時，我在屏幕上放映一系列美的圖片：晚霞、綠草、清水、微笑、母親織的手套、自覺撿垃圾的女孩等圖片，學生看的時候興趣高昂，議論紛紛，既產生寫作的愿望，又提高對美的認識，寫出的作文有獨到的見解。

總之，生活積累如土壤，語言積累似根基，習作興趣激靈感，有了肥沃的土壤和發達的根基，再加上教師有意識地對學生進行習作興趣的培養，激活學生的作文靈感，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”，作文教學才會“花艷果香”。