在小學數學中應用游戲教學的幾點體會

“老師，假如每一節課都像做游戲一樣，讓我們能在玩中學到知識，那該多好呀。”是啊，游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別如何，人們總是喜歡做各種各樣的游戲。尤其小學生，總喜歡在活動中獲取知識，那么，我們如何在教學中恰當地應用游戲，讓學生在快樂中學到知識呢？

1.利用游戲，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是一種巨大的激勵學習的潛在力量，當一個學生對一門學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是沉重的負擔。特別是低年級學生，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。在游戲中，學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節奏地交替，從感性認識逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。如在教學“認識角”時，我設計了一個“比一比，做鐘面”的游戲：先讓學生說說能從生活中哪些物體的面上找到角，讓學生對角有所認識。然后，我讓學生用自己準備的平面圖形自己設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針組成的角大。學生充分地活動起來，借助已有的經驗設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中不知不覺地明白了角有一個頂點和兩條邊。既使學生認識了角，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了學生的學習積極性，收到了事半功倍的教學效果。

2.利用游戲培養正確的學習態度。

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，他們既渴望學到新的知識，又被感知覺的無意性和情緒性所限制，因而注意力不穩定，單憑興趣認識事物，常常是感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉。因此，教學中，我們要抓住游戲可以順應兒童心理這一特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，逐步形成正確的學習態度。如：在教學一年級“分類”時，由于“分類”這一概念比較抽象，學生理解起來比較困難，我就利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，讓學生不自覺地融入到課堂教學中。

3.利用游戲，使數學生活化。

《數學課程標準》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材、題材，呈現方式應豐富多彩。因此，教學中，我常常把數學知識融入游戲，讓學生在游戲中感知數學，在游戲中學到數學知識。如在教學“20以內數的加法”時，我利用學生熟悉的買學習用具這一個生活經驗，組織學生開展“誰是優秀售貨員”的游戲，既使學生在活動過程中發揮了想象力，又使所學知識得到了鞏固和深化。

4.利用游戲，提高學習效率。

實踐表明，學生在興奮時最容易學到知識。因此，教學中，我常常把教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為學生吸收新知識、發揮特長和潛能提供條件，幫助學生更好理解教學內容。如教學在六年級下冊“相關聯的量”一課時，我設計了《數蛤蟆》童謠游戲：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……”學生情緒高漲，不一會兒就明晰了量與量之間的關系，在輕松有趣的游戲中突破了難點。

5.利用游戲，營造樂學的氛圍。

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把數學課堂教學與游戲活動巧妙結合，把大量機械重復的訓練巧妙地變為學生喜聞樂見的游戲形式，有助于學生在歡樂的氛圍中品嘗知識學習的樂趣。如教學一年級“上中下”時，我就利用學生制作的小狗、小貓和小鳥模型，設計了爬樹游戲活動，即小狗上不了樹只能在樹下汪汪叫，小貓爬在樹干咪咪叫，小鳥飛在枝頭吱吱叫，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中。學生甭提多高興了，一個個學習熱情高漲，不一會兒就掌握了上中下的含義。

6.利用多樣化的游戲，點燃學生的學習熱情。

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。因此教學中，我不斷地變換游戲方法，使游戲新穎，形式多樣，富有情趣，使學生主動地學、愉快地學。教學中，我常把游戲分類，如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”、“爭上游”、“拍大數”等；富有思考啟發性的“猜謎”、“問號之旅”等；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”等。從而點燃學生的學習熱情，既提高了學生的學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

7.應用游戲，突破教學重難點。

小學生的情感是脆弱的，往往會因知識的難易的引發情緒的變化。特別是數學中難以突破的知識點，往往會使學生產生望而卻步的心理。為此，教學中，我們不妨把這些重難點用游戲的方式展示出來。如在教學“可能性”時，我讓學生從一個不透明的袋子里摸出顏色球，再根據這些球的顏色推斷出該袋里可能裝有什么顏色的球。在學生初步理解可能性后，設計了一個“轉盤抽獎”的游戲，讓學生在旋轉轉盤的過程中感受概率的意義。整節課上，學生始終處于一種有意識的“猜一猜”思維中，從“動”中發現“奇”，再從“奇”中尋找“規律”，步入了“玩中學，學中玩”的學習境界，很好地突破了難點。

8.借助游戲，搭建師生友誼的橋梁。

“親其師，信其道”，教學中，我常用組織游戲的方式，融入到學生中，成為他們的“益友”。如在教學“分米和毫米”一課時，我準備了一些司機頭飾和卡片，把它們發到每個學生手中，規定得到司機頭飾的學生當小汽車司機（自己也戴上司機頭飾，每個頭飾上寫了不同的長度單位），拿到卡片的學生就根據自己卡片上的物體測量長度單位坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車。驗票結束之后，司機帶領乘客在音樂聲中“坐車”。課堂教學中，因為有我的參與，孩子們顯得特別興奮，特別是坐上我的車的學生，像親人一樣擁簇著我，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

總之，在教學中應用游戲，既可以使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的學習積極性，又可以促使學生快樂地參與到教學中，有效地提高課堂教學質量。