英語課堂中學生沉默的原因及對策

摘 要： 中國英語課堂上學生普遍存在沉默現象，絕大多數學生選擇沉默不語。本文分析了造成學生課堂沉默的原因，并提出了一些對策。

關鍵詞： 英語課堂 沉默 原因 對策

在中國的英語課堂上，越來越多的教師采用交際教學法進行教學，從理論上講，這種交際課堂可以起到消除課堂學生沉默現象的作用，但是實際情況并非如此，“沉默”依舊是一個極其普遍的課堂現象。Ellis and Swain相信這一點：“為了學習說語言我們不得不實實在在地去說它。”（Ellis，1994：94）如何消除這種沉默現象，使學生在課堂上能夠主動開口說英語配合老師的教學，提高學生自身的聽說能力，則成為當前英語教學中迫切需要解決的問題。

一、學生課堂沉默的原因

1.文化方面的影響

很多學生在課堂上選擇沉默的原因是怕自己回答錯誤，一方面怕丟面子被同學嘲笑，另一方面害怕老師責備自己，覺得自己沒有好好學習。受中國傳統文化影響，自古以來提倡尊師重道，老師在課堂上講課學生應該給予起碼的尊重，課堂應保持安靜，這樣老師才可以很好地授課，即便是發現老師在課堂上說錯了也不會指出，因為這是對老師極其不尊重的表現，久而久之，課堂沉默現象出現也就不足為奇。

2.傳統教學法根深蒂固

盡管交際教學法已經廣泛應用于英語課堂教學中，但傳統的以教師為中心的授課模式在一些教師和學生的觀念中仍然占據極為重要的地位。“填鴨式”的教育模式隨處可見，學生習慣于在課堂上老師占主導地位，認真聽講，保持安靜，詳細記錄老師在課堂上傳授的知識是最為重要的，這種教學法導致的結果就是學生在課堂上處于被動和沉默的狀態，即便一些學生的內心存在參與課堂互動的熱情，也不會在課堂上表現出來。

3.心理壓力

學生在英語課堂上之所以保持沉默，很重要的原因是學生不自信，自卑感時常伴隨著他們。尤其是當回答問題出現錯誤時，或者老師提問回答不出的時候，自卑感和焦慮感會越來越強烈，怕被責怪，怕被嘲笑，這就抑制了學生參與課堂發言的積極性，最終導致學生選擇沉默。

二、解決問題的策略

1.改變沉悶的課堂氣氛

很多學生表示英語課堂的沉悶氣氛讓他們感覺壓抑，希望可以早點下課結束折磨。而有些學生則表示學習英語實在是浪費時間，和自己所學專業不符，加上課堂氣氛沉悶，對英語產生厭惡感。面對這些情況，老師應該選擇自身和學生都較為感興趣的話題和課題，不斷激發學生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，盡可能地利用一些有利于課堂互動的教材和PPT或者短片進行授課，采用啟發式教學法，不斷引導學生自行思考，改變沉悶的課堂氣氛，消除課堂沉默的現象。

2.相互交流

學生之所以在課堂上表現出沉默，多半是因為和老師缺乏交流，缺乏來自老師的鼓勵和支持。老師不僅僅要傳授知識，也要及時了解和掌握學生的思想動態。將學生和老師之間的不平等感降低，和學生做朋友，了解到學生對老師的需求和希望，降低學生的焦慮和自卑感，讓學生感覺到學習英語的動力和鼓勵。只要消除學生的焦慮感和自卑感，學生自然而然地就會愿意進行課堂交流。

4.開展小組活動

學生在單獨面對老師的提問和交流的時候存在一定的焦慮和壓力，可將班級學生分成幾個小組，小組間進行交流和討論，有效消除壓力和焦慮，使小組討論變得比較輕松、愉快。在進行小組討論的同時，每個學生都將自己的觀點說出來，最終將小組成員的每個觀點融合，集合成小組意見，不僅可激活學生的思維，而且可大大提高學生的積極性，不用擔心回答錯誤會受責備或懲罰。

三、結語

英語課堂沉默現象急需改變，老師應該采取合理的方式改變課堂沉默現象，平等對待每一個學生，建立師生和諧關系，用教師的智慧、耐心、愛心和責任感打造一個全新的充滿激情和活力的課堂，徹底摒棄傳統教學模式，引導學生開口，鼓勵學生多說多練。在學生和老師的相互配合下，消除課堂沉默現象指日可待。

參考文獻：

[1]Ellis，R..The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford University Press，1994：94.

[2]張娟娟.關于高職院校英語課堂沉默現象的思考[J].武漢船舶職業技術學院學報，2010（3）.