初中英語課堂活動的設計與互動

摘 要： 隨著新課改的實施，“杜郎口”教學模式的引進，“以學生為主體”的、“互動”的課堂模式已經成為絕大多數教師采用的高效課堂模式。本文就教學中設計的互動課堂活動介紹了幾種設計思路。

關鍵詞： 初中英語教學 互動式教學活動 設計原則

隨著課堂教學改革的實施，構建以學生為主體的高效課堂教學活動成了英語教學的必然。新課改要求教師必須改變傳統的“以教師講，學生聽為主”的獨角戲式的課堂模式，而采取以學生為主、教師指導的新型互動課堂。互動是一個交互作用和相互影響的過程。有效的互動是一種情感的交流、思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學活動的最高境界。

一、互動式課堂教學活動的設計原則

教學活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。應遵循的原則有：（1）面向全體學生，為全體學生的綜合素質發展搭建平臺，使學生真正成為教學的主體。（2）可操作性，活動的設計應充分考慮學生的實際能力水平，難易適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、明了，保證活動的順利完成。（3）全面考慮學生的年齡、知識水平和心理特征，使活動具備趣味性，激發學生的學習興趣，調動其參與活動的積極性。（4）創設真實的語言環境，根據活動的內容特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真實、自然、輕松地體驗活動。（5）以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地處理教材，將活動和語言實踐結合起來，使學生在有限的時間里達到最佳的練習效果。

二、互動式教學活動的靈魂

課堂教學活動設計在遵循上述基本原則的基礎上，還需要教師的精心設計，從而實現形式內容的豐富多彩，調動學生的積極性，使學生真正地參與進來，在有效互動中取得良好的活動效果。總之，有效的課堂活動可分為下面幾類。

1.生活化的活動

教學與生活密切相關，應使教學的素材、形態處處都散發真實生活的氣味，讓學生在一個類似真實簡潔的教學活動中輕松地提高語言能力。如在教學“How do you make a banana milk shake？”時，讓學生先做一個課前熱身活動chant：

Banana，banana.

Peel，peel，together.

Peel it left.

Peel it right.

Peel it middle.

And take a bite.

在以有趣的歌曲激發學生的興趣之后，進行本節教學：

T：What is your favorite fruit？Do you like banana milk shakes？

Ss：Yes.

T：Good！Do you know how to make a banana milk shake？

（教師拿出做香蕉奶昔的材料，同時和學生一起讀出這些材料的英文單詞。）

Now let’s make a banana milk shake.First，peel a banana.Then，cut up it.Then，put the banana and two teaspoons of honey into the blender.After that，pour the milk into the blender.And then， turn on the blender.Turn off the blender. Finally，pour the milk shake into a cup and drink it.

這樣，整個過程學生聽得津津有味，看得真真切切，就好像是日常生活中的一個真實情景。

2.趣味化的活動

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。課堂活動也是如此。只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思考。所以，課堂活動必須有趣。如直接引語變間接引語的復習，按傳統的教學方法，學生都會感到很枯燥無味。但是，下面的活動形式卻能使課堂活躍起來。教師事先把有關自己的一些信息做成幻燈片，學生看過后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？問另一名同學一個問題，讓其回答。等所有組的學生都做完后，教師隨意抽查一組學生作為示例。

T：What did he/she ask you？

Ss：He/She asked me how you got to school？

T：What did you say？

Ss：I said I got to school on foot.

3.情景化的活動

學習語言的目的是交流，而語言的交流活則是在一定的情景中進行的。所以，教師在設計活動時要盡量創設真實的語言情境，讓學生自己融入活動，知道自己要做什么，怎么做。如在教學“How much are these pants？”時，筆者事先拍下了自己周末去服裝店買衣服的圖片。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上筆者首先讓學生猜測“What’s in this bag？”在學生七嘴八舌的猜測回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現里面的一件件服裝。這時，學生就會不約而同地說出每件衣服的英文名稱：a pants/a sweater/a short...接著，這時就會自然而然地問及價格：How much is the pants/short...？學生回答后給出真實的價格。最后，當筆者提出How much are all of them？時，許多學生早就已經算出答案舉起了手，還有的學生情不自禁地說出：“They’re so cheap！”或“Wow，they’re too expensive！”等。此種情景，使課堂褪去了那種生硬和刻意，講英語也因有了真實的情景而成為十分自然而順利的事情。

4.合作型的活動

語言的交際性決定了英語學習必然要采用合作的形式。例如針對課文主題進行的討論和辯論，進行小組之間的信息采集比賽等。這種合作型的活動方式既培養了學生的合作意識，又激活了學生已有的生活經驗，鍛煉了學生的語言技能，調動了學生的積極性，還培養了學生的集體榮譽感，達到了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]淑華.談英語課堂中師生的有效互動[J].中學外語教與學，2006（12）.

[2]張奕奕.互動式英語課堂教學創建策略[J].中學外語教與學，2005（3）.

[3]王麗愛.評析兩位參賽教師的不同設計[J].中小學英語教學與研究，2006（12）.

[4]楊良雄，黃遠振.中學英語課堂教學活動有效性研究[J].中小學外語教學，2007（1）.